随着教育信息化发展的深入，世界各国逐渐从关注同一取向公平的教育机会均等、受教育权利平等、教育过程平等以及教育结果平等(即促进教育)，转至关注多元取向公平的“选择”和“自由”、以及“个性化”的注重兴趣与能力的选择公平(即优化教育)，进一步转轨至关注教育质量和效益、面向社会问题、提高国际核心竞争力(即深化教育)的螺旋上升的发展范式。但由于国情、文化的差异，各国的信息化发展态势也不尽一致，相应的政策规划也有所侧重和不同，具体见下表。

　　教育信息化经过多年的建设，已经不仅仅是技术在教育中的单纯应用和普及，更多的是技术应用本身的目的和意义以及效益问题。美国、英国和韩国不约而同将其今后教育信息化发展规划定向到了为个人发展服务的宗旨上，而日本更是提出要把社会问题作为技术发展的导向，从社会的各类应用需求出发去考虑未来信息社会的构架，理念又进了一步。

　　为了推动教育信息化开展和实施，英国、韩国设立了统领性专责机构，承上启下，领导整个事业开展；日本、印度在统一的政策指导下，目标明确、分工清晰，各负责部门相互合作共建；而美国、巴西由政府宏观调控，积极宣传推广，引导一种全民共建运动。韩国还建立教育信息化研究竞争体系，广泛调动全国各界的力量为教育信息化的开展出谋划策，使得教育信息化的发展健康良性而又充满活力和竞争力。

表 各国教育信息化政策机制比较（点击可查看大图）