纵观全球教育信息化产业的发展，各国的发展并不均衡。像美国、英国这些老牌的教育信息化发达国家，国内教育信息化产业的发展已非常成熟。随着技术不断升级以及新型教育理念的提出，这些国家的政府正在积极探索新的发展方向并积极开拓国际市场。而日本、韩国这些新兴的教育信息化发达国家，国内教育信息化产业的发展充满蓬勃生机，结合新技术和新理念的出现，形成了自己的发展模式和特色。印度、巴西则后起直追，积极发展本国的教育信息化事业，虽然目前的市场还很不成熟不规范，但正努力培植本国的产业形成。各国教育信息化产业发展比较如下表所示。

表 各国教育信息化产业发展比较（点击可查看大图）

　　总之，各国的信息网络建设与国家综合国力有关；教育信息化建设中硬件与软件不同步；教育信息化建设投资各有侧重。

　　重视图书馆信息资源的共建共享，提高信息资源利用方面的服务，加大图书馆联盟建设，完善资源共建共享的体制与机制；教学资源的建设以服务教学为中心点，制作更多有针对性的和实用性的学习资源，扩大多媒体动态资源的比例，注重资源库的应用成效；重视科研资源的建设与应用，解决大规模科研资源共享问题。

　　人才培养过程中的人本主义精神；利用网络开设适当课程扩展学生的知识面；网络服务多样化；重视学生家庭(家长)对教育信息化的作用。

　　英国、韩国都建有半官方性质教育信息化统领性专责权力机构BECTA 、KERIS，担当政府、学术界、产业界之间的中介和桥梁。BECTA和KERIS都通过各种调查与研究为政府提供建议，协助政策的制定和实施；运作大量的资源服务网站为地方教育机构、学校及师生提供丰富的教学科研资源，促进应用和实施，并提供咨询和建议。两者还为产业的发展提供相关的政策咨询、规格和标准说明。BECTA还提供工具和采购计划，以保证行业内有适当的技术促进学习，并与BESA，EMAP和EC&T一起设立BETT奖，以表彰在教育市场中具有标榜意义的电子产品。KERIS则通过质量认证和e-Learning展示会以支持私营产业的发展。

　　教育信息化产业的发展应重视产学研的结合，建议政府除了出台相关的政策法规之外，还应积极参与并促使产学研关系的建立，如英国政府帮助寻找科技园区的投资者，日本政府出面组织、协调官产学的联合攻关，并建立“产学研合作支持数据库”；另外，还可象英国、日本等那样为产学研的发展提供资助资金，如英国的“联系计划”，政府最多可提供50%的研究和开发费用。在“共同研究中心”和科学园的基础上，可进一步像日本那样推进“产业集群”和“知识集群”的发展，以形成区域型产业链。