黎加厚介绍了一个情况，今年，北京《信息技术教育》杂志社策划了一个论题：“让教育主题资源网站走进课堂”，这是许多校长和积极参与教育主题网站建设的教师、站长、版主都在思考的问题：人们花费大量心血建设的教育主题网站，如何更好地为信息化教学服务，如何提高教育主题网站的利用率？由此，我们注意到一个基于Blog平台的虚拟学习社区。

　　在黎加厚的理解中，虚拟学习社区意味着另外一个问题，一个新型的学习方式正在出现。从讨论中，人们感受到一种新型的学习与研究的共同体(Community)正在形成，一些过去从不相识的人们通过网络正逐步聚合在“共同感兴趣的问题”上面，一种新型的文化圈或“场”正在形成，一种基于Blog的新型的媒体作者群正在形成，一种基于虚拟社区的“论题”的产生、培育、发展、传播方式正在影响着人们的思考和行为方式。

　　放开问题的视界

　　信息时代的“李约瑟难题”和共同发展问题

　　如果我们把视野放宽，在国际范围内，也存在着东西和南北的差异与鸿沟。

　　2004年初夏，在香港举行的第八届全球华人计算机教育应用大会期间，上海师大教授黎加厚想起了许多事情。他后来写下了这样一篇短文：

　　香港的清晨，窗外是美丽的海湾，一层淡淡的薄雾在远近的青山上飘动，让人心情格外宁静。几天的会议情景又如蒙太奇般在脑海叠现，使人浮想联翩。

　　我们许多老师告诉我，他们关于概念图研究的投稿被淘汰了，没有入选，这次看到台湾的同样的研究文章，感到别人的研究确实比自己的文章深入。

　　在大会的晚宴上，大会主席、台湾中央大学陈德怀教授讲了一个故事：一位投稿者向会议主席询问为什么没有选用他的稿子？主席回答说，你的稿子很好并有创造，但好的部分不是原创，原创部分不是好的。

　　会上，香港教育城(http：//www.hkedcity.net/)的介绍令内地的老师们十分感叹，为什么内地许多远比香港大的城市却没有能够做出像香港教育城这样的教育网站？

　　许多年前，人们在讨论“李约瑟难题”：为什么中国古代有着辉煌灿烂的科技文明，而近代却落伍了？为什么近代科学只在欧洲，而没有在中国文明(或印度文明)中产生？

　　联想到上个世纪90年代后期，中国和西方几乎是同时面临网络时代的到来，几乎同时启动教育信息化的历史进程，然而，在短短几年之中，我们在教育信息化的理论和实践方面落后了。一个十分严峻的问题摆在我们这一代人的面前：在信息化时代，我们是否会重演“李约瑟难题”？

　　一年过去了，黎加厚又在此基础上有了新的认识。他认为，这种落后不是信息时代的问题，是一个早就存在的问题。

　　黎加厚认为，在危机之中才能警觉起来，才能奋发有为。过去常常讲的一个青蛙从沸水中才能跳出来的故事，从现在的角度讲，青蛙要在温水中就能跳出来。

　　对于如何加速我国教育技术的发展，黎加厚认为首先要澄清一个认识：“公平问题，大家总是从经济角度考虑。信息技术是更广泛的教育公平。我们往往关注地区的公平，其实更应关注人的公平。”

　　同时，他认为大家在心里都有一个预设：西部地区落后，西部地区不行。这是关于教育公平的一个误区：认为东部地区支持西部地区，西部地区的老师向东部地区的老师学习，东部的优质教育资源支援西部地区。

　　郭文革谈到了她经历的一些情况。去年随同农村中小学现代远程教育工程试点国家验收组在宁夏验收期间，她碰到了一个在当地挂职的北大校友，这个校友是从农村考出来的，他又把自己的儿子带到了西部，在当地上学，交了不少朋友。“相对于西部孩子不了解东部的情况而言，东部的孩子实际上对西部的艰苦生活环境，对西部所保留的丰富的人文积淀也缺乏想象力。”郭文革说，“所以，在消除数字鸿沟方面，东部不能把自己放在上位。我去宁夏的时候，发现很多西部的老师理念并不落后。他们在那么艰苦的环境里所作的贡献令人钦佩。”

　　对于这一点，黎加厚强调说：“实际上，人类的智力没有东西部的差别。从英特尔未来教育各地教师设计的教案可以看到，各地的教师都有十分优秀的教育智慧，应该东西部的教师和学校相互学习、相互支持、相互帮助，平等互助！”

　　是的，东部和西部、城市和乡村应手拉着手，一起跑在E时代这个大舞台上！

　　(感谢上海师大研究生窦荣军、北京大学研究生陈建、清华大学研究生解瑾和网梯公司乔硕的支持)