——关于农村中小学现代远程教育工程与信息时代的教育公平的对话
　　

　　在信息社会来临时，每个人，无论你在城市还在乡村，无论你在东部和西部，都别无选择——

　　在信息大潮中，要么跳上信息平台，要么被大潮卷走。

　　然而，目前在我国城乡、东部与西部之间却横亘着一条数字鸿沟。我们该如何弥合这条鸿沟？现在正在推进的农村中小学现代远程教育工程能在之中起到什么作用？

　　日前，借助“E-learning大讲堂”在线交流平台，记者就此与上海师范大学教育技术系主任黎加厚、北京大学教育技术系主任郭文革、甘肃电大继续教育学院丁立、中国电化教育杂志副编审朱广艳等开展了对话。

　　别让浪冲走

　　信息时代的教育公平问题：数字鸿沟

　　不可否认，数字鸿沟现象早已经引起了人们的普遍关注，并努力寻找造成这一鸿沟的原因及其所带来的影响。

　　甘肃电大继续教育学院丁立认为，造成数字鸿沟的原因很多。从经济的角度来讲，由于经济基础比较薄弱，使得在硬件投入上产生了一定的差距，但造成数字鸿沟的原因主要还是理念问题、认识问题。比如说，现在许多老师信息技术是学了，网络也明白一点，但对怎样和课堂教学整合在一起，怎样用信息技术手段提高教学质量，提高学生的学习兴趣，还是束手无策。表现在具体操作层面，仍然摆脱不了传统的教学模式，离不开“黑板+粉笔”。

　　丁立认为，现在对硬件投入喊的口号比较高，而实际上怎么运用好，用什么方法去使用这些硬件才是最关键的问题。

　　有许多学校对电化教育很有需求，但是应用得不太好。之所以存在这种现象，一方面，和教育工作者本身对信息技术设备在教学过程中的使用理念转换不过来有关。比如一些学校将购置的远程教育设备当“宝贝”一样用布盖起来，锁起来，两年过后，设备就落后了。另一方面，从目前的教学模式来看，教师能够使用信息技术理念和方法为教学综合性实践的机会很少。

　　北京大学教育技术系主任郭文革对“数字鸿沟”的由来进行了一番梳理。她说，当前，信息技术是经济、政治全球化的驱动力，在全球化的环境下，大公司无情地并购小公司，挤占小公司的生存空间，促进了劳动力和资本的全球化的流动。这是信息技术教育，信息素养存在的社会背景。一个人如果不具备信息技术素养，将在这个新的市场上失去竞争力。

　　信息化不仅促成了人们跨越地理空间的沟通与流动，而且使得信息与知识流动的速度更快了。所以，人们担心，在已经存在着南北差异、文化差异、性别差异的当今世界，新的信息技术又带来了“数字差异”或者说“数字鸿沟”，这种差异将导致富者更富，贫者更贫，一些后进的国家甚至可能将永远处于全球化市场的边缘，失去了参与国际竞争的机会。这个问题，与当今人类所追求的“参与”和“平等”的理念背道而驰。

　　郭文革介绍了关于数字鸿沟的一些最新研究进展。