支撑创新人才培养

　　在信息化环境下，技术辅助教育教学，反之又促使教育不断地通过创新适应时代的发展。暨南大学在信息技术的支持下，通过完善学校的制度保障，深化教育理念，开展信息技术支持下的教学应用研究，改革教学模式，在技术平台建设的基础上大力推进信息化资源建设的步伐等改革措施，支持高校创新型人才培养模式的改革。

　　信息技术教学应用大平台建设是基础

　　信息技术教学应用大平台建设是创新人才培养模式的基础。目前，暨南大学利用信息技术力量，通过互联网将教学资源库、网络教学应用平台、多媒体开发工具、宽带多媒体教学系统等整合为信息技术教学应用大平台，以教学资源库建设为基础与核心，打通各个系统之间数据链接与共享，让多个系统协同工作，更好地为学校的教学信息化服务。

　　教师们通过多种多媒体开发工具制作教学资源，在网络教学应用平台上发布各具特色的教学内容和教学资源，师生可以通过论坛、网站、学术博客等新媒体交流互动，共享教学资源库的优质教学资源，发表观点，互助互学，充分调动学生的积极性。

　　优质资源建设是根本

　　优质的教育资源是创新人才培养模式改革中的重要组成部分，是国家信息化建设的重要基础。为了给培养创新人才提供丰富的自主学习资源，暨南大学开展校级网络教学资源建设的立项机制(教育技术“创新工程”)，以重点课程、名牌专业、公共课、专业基础课等为基础，通过校、省、国家级三级梯度不断推出精品课程、双语教学示范课程，还专门设立基于Blackboard平台的网上优质示范课程建设，带动青年教师共同开发优质教学资源，创建符合多元化学习者心理特征的学习资源，利用新媒体技术将优秀的教学资源上传至网络教学平台，实现资源共享与再创新，提高资源利用率。

　　信息技术支持下的教学应用研究是核心

　　探索多种基于信息技术支持的教学方式的融合与优化，促进信息时代教学设计的有效运用。以信息技术教学应用改革创新人才的培养模式，充分发挥新媒体的优势，结合信息技术特点确定教学目标、设计教学策略，制定学习评价指标，重视参与性学习、个性化学习、协作学习理念和方法的应用，加强交流，及时评价，有效调动学生积极性，促进学生积极思考。

　　通过信息技术教学应用大平台的协同应用提倡转变学习方式，倡导“自主、探究与合作”的学习，改变“以教师为中心、课堂为中心和书本为中心”的局面，利用新媒体的各种媒介形态和技术手段，加强自主学习、协作学习、研究性学习、混合式学习等学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。

　　科学健全的制度建设是保障

　　制度是规范，是保障，有了科学合理健全的制度，教学才能在一定轨道上正常有序地运转，良好的制度对于完善基础设备、协调资源配置、保障信息化校园的和谐运转具有重要的意义。

　　暨南大学大力推动信息化校园的建设力度，印发《关于加快推进我校本科教学信息化建设的通知》(暨通[2006]61号)、《暨南大学信息化校园建设项目管理暂行办法》(暨通[2005]29号)，每年拨出专款进行多媒体教学资源与网上优质示范课程的立项，推动各类信息系统、平台的开发以及相关硬件设施建设。制定和完善教育技术“创新工程”立项指南、管理办法和技术规范，建立健全教师培训制度等，促进学科教师的教学资源制作与应用水平的提升，进一步推动高校教学方法和手段的改革。

　　扩展阅读：

　　[1] 理查德.E.迈耶著，多媒体学习[M]，商务印书馆，2006年.

　　(本课题获得广东省哲学社会科学“十一五”规划2010年度项目《多元文化背景下高校教师教育技术能力发展研究》(编号：GD10CJY10)资助，作者单位为暨南大学网络与教育技术中心)