现在我国的教育条件还存在很多问题，特别是教师的教学质量水平问题。很多新入职的青年教师缺乏教育学（教学方法）的训练，这和学校的实际需要是不相符的。相应的，教师的教学能力问题会影响教师的教学水平和学生的学习质量。特别是有效的知识管理的缺失，使得教师相互交流和分享知识的机会减少。

　　教师的质量是影响学生成就的关键因素。持续进行的专业发展质量对教师的成长和成功是至关重要的。教师要获得高质量的专业发展水平，就需要随时随地、方便地获得相关专业发展的资料和资源，教师的这种需求促进了在线教师专业发展项目的开发。在线教师专业发展项目使教师可以通过异步交互进行交流、分享知识、资源和思想。这种技术训练项目的特点是帮助职前教师学会如何把技术作为教育工具来提高教学水平和学生学习质量。

　　此外，由于在学习共同体中成长的教师不仅仅从自身的反思性实践中得到学习，而且教师彼此之间在尊重各自的自律性和专业性的同时展开合作性学习。因此，一个持续学习的专业社群是学校保持活力的重要元素，是一种工作方式，也是用来改进教育体系的最有力的专业发展和变革策略。而学习共同体集体探究活动的开展又依赖于社会分布式认知资源，这些资源主要是由他们在教室的交流互动并利用在线技术产生的。基于网络学习是指利用合适的工具和媒体传播知识帮助学习者相互交流，特别是在教学和学习中利用潜在的互联网获取各种学习资源。本研究的主要目的是通过综合利用知识管理的方法和网络技术来研究和开发适合学习者的学习活动。预期的效果是这种合适的模型是提高职前教师能力的系统方法。同时通过这种模型的质量评价，促使知识团体开发职前教师的课程体系。另外通过基于网络学习的知识管理对职前教师能力的评价结果，也可以作为教育系统内政策制定者参考的信息。

　　知识管理研究的三个阶段

　　第一阶段：研究基于网络学习的知识管理模型提高职前教师的能力

　　1. 分析知识管理的要素主要包括：创造（探究和获取）、分析（识别和组织）、培育（利用和论证）、传播（转移和分享）、优化（评估和改进）。

　　2. 分析网络学习的要素主要包括：网络学习(指导、交互和互联网)，网络技术（合作、交流和存贮技术）。

　　3. 分析能力要素主要包括：知识、态度、技能和方法。

　　4. 综合知识管理、网络学习和能力要素。

　　第二阶段：开发基于网络学习的知识管理模型提高职前教师的能力和能力评价工具

　　1. 开发基于网络学习的知识管理模型。

　　2. 开发能力评价工具，主要包括：成绩测验、态度测验和操作测验。

　　3. 开发基于网络学习的知识管理模型的效能，提高职前教师的能力。

　　第三阶段：评估基于网络学习的知识管理模型提高职前教师的能力

　　1.研究设计为仅实施后测两组设计。

　　2.总体和样本：（1）总体是P大学师范教育学院2009年入校的第三学年第二学期的师范生；（2）样本是随机取样的64个师范生，他们被平分成两组：第一组32人为实验组，另一组32人为控制组。

　　3.研究工具：（1）基于网络学习的知识管理模型；（2）能力评价工具（知识测验、态度测验和操作测验）。

　　4.数据分析：（1）用描述统计来描述数据的基本特征；（2）用推断统计（独立样本T检验）比较控制组和实验组的数据。