拓展学习选择的自由度

　　自主学习

　　自主学习以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。信息技术能为学生提供丰富的资源、拓展教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高。在学习过程，学生通过人机协作进行自主探索的同时，还可以通过网络与朋友、教师交流。在自主学习中可以利用信息技术支持的学习工具进行评价。通过基于信息技术的自主学习，能提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习能力。

　　协作学习

　　在协作学习中，信息技术能为学校过程提供有效的协作学习平台，例如使用Blog、WiKi、QQ、Blackboard等新型的学习支持平台或工具能够有效地促进学习过程的交互发生。Blog为学生提供读者和观众，能够促进学习者的探究精神和写作技巧，同时Blog能够作为学生的档案袋，对每个学生的进步、任务完成情况和反思进行记录。而Wiki不同于Blog，仅按时间组织，包含因特网资源，有更强的协作性，比Blog更加成熟，更像知识库。而Blackboard学习支持平台可以将Blog、WiKi、QQ等工具整合到平台的学习功能中，开展教师-学生、学生-学生、学生-专家、教师-教师之间的协作学习与交流。

　　研究性学习

　　开展研究性学习，教师和学生都能接触到大量的信息刺激，有利于发现开展研究性学习的问题。在进行研究、研讨时，师生、学生之间在网络中能互相平等地交流，提高交流的质量，其中教师能利用通讯技术适时引导学生。另外，信息技术能及时地分享探究性学习的成果，以促进交流和学习经验的分享。在评价阶段，信息技术记录研究性学习的过程，以供过程性评价。

　　混合式学习

　　混合式学习包括基于不同教学理论的教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。信息技术可以为混合学习提供实时化教学平台、协作式学习平台、探究式学习平台、个性化学习平台以及讨论式学习平台等，以支持混合学习的开展。