挑战

　　1. 合作者空间里的集体合作

　　当学生在诸如Wiki或者群体博客上合作时，由于每个人对小组的贡献度不同，那么合作成果的所有权归属就成为问题。当然，这个问题在不使用技术作为合作媒介的时候也同样会出现。进一步说，如果大部分学生都没有对小组做出贡献，那么学生从合作性学习中学到的东西就会非常有限。

　　Wiki提供历史记录的查询，但这需要教师的监督才有效。更为通用的解决方案是设计一个可以记录全体和个人贡献度的评价方案。

　　由于大多数机构都要求他们的雇员在集体中工作，而每个人的贡献度又不可能相同，如何处理这样的情况对所有人来说，都是非常有益的。

　　2. 发掘工具价值

　　只有在群体合作的条件下，工具价值才能体现。如果学生在其博客中没有得到其他人的评价，他/ 她从社会性工具软件中能够得到的益处就会非常有限。

　　3. 学习新工具

　　与机构的虚拟学习环境不同，由于工具总是不断发展，教师也试用不同的软件，学生在不同的课程中也会使用不同的工具。这要求学生下功夫去学习如何使用这些工具，并完成相应的工作。

　　4. 体验技术

　　如果学生不能理解技术在他们学习中所担当的角色，或者他们对技术的学习曲线非常陡峭，而工具的友好性很差，他们可能对这段学习经历非常不满，会认为技术妨碍了他们的学习。

　　5. 知识版权的问题

　　有些学生担心他们在公共域上公布的想法会被他人窃取。虽然社会性软件工具的核心是合作，但个人的评价也非常重要。

　　6. 学生社会空间的侵犯

　　并不是所有的学生都愿意他们的学校进入他们个人的诸如Facebook的网络社交领域，也并不一定希望将他们的教师加为“好友”。有些学生很想让他们的私人生活与学习生活分开。但是，从案例来看，这样的情况比较少见，也许不成问题。

　　7.喜欢独自学习而不是合作学习

　　成人学生和非全日制学生必须在同一时间处理工作和学习问题，他们普遍希望有自己的学习步伐和时间。所以他们可能抵触合作性学习，因为这样必须配合其他人的时间，而他们的日程又很难安排。