已有资源库兼容性差

　　教育部虽已为教育资源建设制定了一系列规范，如CELTS-41、42标准体系，特别是在资源的结构、类型和属性等方面制定了统一的标准，要求按照统一的资源建设标准来建设资源。但该标准的贯彻执行缺乏力度，许多学校在资源建设中，根本没有标准意识，缺乏统筹规划，没有建立资源的开发、管理和应用服务平台，对资源建设的需求、功能缺乏全面分析，资源普遍存在着管理功能薄弱、交流手段单一、无法进行自主建设与扩展的问题，致使资源分散且孤立，内容凌乱重复，无法精确定位，无法从资源所描述的内容和知识点上进行管理。

　　学校出资由商业软件公司开发的教育资源，出于知识产权保护的需要，系统软件平台内部结构和接口都不一样，用户无法将不同资源进行有效组合和交换，其兼容性差。

　　资源库的最大优势就是它能实现教育教学资源共享的最大化，但现时的各个学校教育资源多为内部使用，相互之间缺乏交流，各校资源互相独立，出于利益等方面的原因，这些资源只允许本地用户使用，甚至限时、限地使用，大大削弱了资源库的可用性和共享性，宏观上不断造成教育教学资源的重复建设和资源的严重浪费。

　　资源库整体质量不高

　　1.已有资源多数内容雷同、缺乏个性、更新过慢、实用性差

　　资源建设多停留在传统的课件、素材开发模式上，内容、形式、流程单一，资源形式为简单的电子书、PPT、动画、教案和复习题等，真正能体现网络信息技术与课程教学目标有机整合的资源不多，新型的主题学习类资源更为缺乏，系统的网络课程类资源为数更少。

　　资源内容与教学实际需求还有一定差距，许多资源还难以符合高职教学改革实际的需要，缺乏支持学生对自主学习和探究性学习的支持环境，因而不能满足当前高职院校基于工作过程导向的课程改革与开发标准的需要，造成资源的实用性不强。

　　2.已有资源检索性差，难以查询

　　由于没有遵从技术规范，系统检索功能不强，影响学习者对所需资源的检索处理和使用，系统应用效率低下。

　　3.企业参与力度不够，缺乏有效的质量监控环节

　　教学资源的评价是对资源建设质量的把关，是全面评定系统的价值，在资源库建设和使用过程中，系统评价是决策的直接依据和基础，因而必不可少。对资源的评价主要从资源的教育性、科学性、技术性、艺术性等方面进行。而当前，人们在建设资源时并未建立起实用的评价体系和评价方法，对所建资源的实际应用价值缺乏应有的认识，没有很好地结合实际高职教育教学的实际需要来收集、制作整合资源，缺乏行业企业的多方积极参与和企业标准(资源)参照，各方共赢动力机制尚未形成，资源库质量监控环节相对缺失。

　　究其原因，是相关人员缺乏教育(信息)理论、技术、教学设计方法以及信息化教学模式方面的知识，缺乏信息化建设中的标准化意识，先进的信息技术不能真正与专业和课程教学整合，不能与高职教育教学改革相适应。学校已有的IT设备只是提供一些校园网的基本服务如:Web、FTP、Email、信息发布类的OA功能，而没有发挥与其投入代价相称的教学作用和效果。由此看来，用户(学校)迫切需要开发和应用方面的指导、培训和服务，资源库建设就如同企业实施ERP一样，不是一个单纯的技术问题，而更多的是思想观念转变、应用的策略和模式、应用方法的问题。

　　我们认为，高职资源库的建设需要在国家政策扶持和标准约束下，为解决当前教育资源缺乏和利用效率不高的现状，组织人力物力致力于一定规模的教学资源开发，并通过先进的网络平台技术实现高职教育数字化资源的高效利用和广泛共享。