系统建设成果与问题分析

　　系统建设成果

　　在资源与学习平台上，已建设完成中国基础教育期刊全文数据库、中央电化教育馆资源库、中央电化教育馆教师教育技术能力培训资源库、多媒体教学案例库、中央电化教育馆Flash教学挂图、电子教材库、教学辅助资源库、基础教育教学案例库等资源库，其中，西南大学自建教学案例360多个，现均已对我校师范生开放，以供学习观摩使用。我校已建设了300余门BB平台课程，涵盖15个学院的师范类专业课程，并在2011年实现BB平台的扩容，扩容后可基本满足我校所有师范生对平台的使用。学校建成高水平微格教学实验室27间、建成550座规模的教师教育数字化资源及自主学习中心，建成能与西南地区六省(市、区)8所中小学课堂视频同步直播的教学在线观摩平台，建成师范生专用阅览室。

　　在能力训练方面，为实现教师职前职后一体化培养体系，我校构建“六加一”能力训练体系，教育教学能力训练课程体系。“六”即为口语、书写、音乐基础、美术基础、心理教育、教育技术应用等六门训练类课程；“一”为教学能力综合训练这一门课程，强化教学技能训练。微格教室、观摩平台已招标完成并开始运行。用于协调管理的监控大厅已经建设完成。

　　系统中面临的问题

　　第一，总体来讲，信息技术环境的建设较为复杂，整合、开发难度大。从针对教师能力培养的模块设计到支持这种训练的环境设计，进而实现一体化的教师教学能力培训模式，都需要分析、整合、建设，这一过程的实现需要投入较多的人力、物力、财力，建设过程中存在诸多专业性问题与非专业性问题，可预见性问题与非可预见性问题，所以，应该先做好项目规划，而且需要通过相关工作人员的共同合作才能够完成建设。

　　第二，环境建设一体化设计实现技术难度高。为了提高能力培养效果，教学能力训练培养的环境设计存在交叉，单一模块的多技术支持与对师范生或在职教师的综合能力培养目标对环境建设的一体化设计提出较高要求，如何把相互分离的技术支持整合起来，打造综合性的能力训练系统需要深思熟虑。

　　第三，系统管理工作繁杂，每种支持技术都需要配备相关工作人员，且由于面向对象众多，对培养对象的管理也成为工作的一个重要部分。而对于培养对象来讲，登录BB平台、资源平台、观摩平台等各种支持环境都需要身份认证，也加重了记忆负担，实现统一身份认证达到一个身份多种使用功能，细化技术环境支持部门的工作准则，理清工作头绪，才能更好地运作该系统。

　　(作者单位为西南大学师范教育管理办公室)