教师培养模式的创新

　　探索新模式的途径

　　当前我国高师院校广泛采用基础理论课程教学、微格教学训练与教育实习相结合的教师培养模式，形成了较为系统的师范生培养体系。但是这种体系存在较大的缺陷：首先，这种模式已经暴露出了形式化的弊端，理论应用僵化，缺少与实践、案例结合的经验；其次，能力培训覆盖面窄，缺少科学的教师教学能力训练和检测方案；最后，缺少职后培训。针对当前师范教育存在的问题，必须深入研究师范教育的专业性质、特点与规律，准确把握师范教育专业内涵及专业发展的路径，为合格教师的培养找寻合适的方法与途径。这种新模式的探索应基于传统模式并扬长避短，充分利用现代技术手段提供的条件，一方面完善师范教育理论，深化师范教育课程和实习模式改革，另一方面运用现代技术手段支持师范生的教学能力培养，提高师范生教育质量。

　　设计教师教学能力训练模式

　　在传统的教师教学能力训练模式的基础上改革，引入信息技术作为支撑环境，实现对传统的创新，开创综合性大学进行师范生教学能力训练的新模式，实现教学能力的全面培养与提高。学校为免费师范生构建了由教育教学理论课程、教育教学技能课程构成的教师专业课程体系，强化实践教学环节，建立由微格教学、教学观摩、教学见习、教育教学实习组成的师范教育实践教学体系。

　　开展教学能力训练，通过训练、观摩、分析综合提升教师教学能力。这一过程主要通过微格教学实现，它将复杂的教学过程分解成容易掌握的具体单一的技能，并对每一种技能提出训练目标，通过“讲课—观摩—分析—评价”的方法，使师范生和在职教师的能力得到提升。通过微格教学的能力训练，不仅可以提高师范生的综合教学能力，还可以考察其在某一方面教学能力养成水平，针对不足开展再训练培养。

　　发挥信息技术的支撑

　　作用

　　针对师范生的教学能力培训，学校已筹建了素材库、教学案例库、BB平台、观摩平台、微格教室、能力检测平台、实验室为支撑的信息技术资源环境，结合当前教学需要，展开职前教学能力培训。整个系统结构如图2所示。

　　对于师范生基本理论知识和学科知识的学习，一方面，BB平台根据当前培养需要，抽选相关课程专家建立涵盖教师专业课程、通识教育课程、学科基础课程、学科展业课程、自主创新学习课程、综合实践课程的课程体系，课程总量达到300余门，为师范生知识学习提供良好的资源条件；另一方面，教学案例库为师范生知识学习提供了案例资源，使案例教学成为可能，案例教学作为对存在问题和具体教育情景的描述，引导学生对特殊情境进行讨论反思的教学方法，将极大地提高学生学习效率和应用知识的能力。案例资源的建设应依据师范生教育中存在的问题展开，提供有价值、可研究的案例资源才能有效地支持学习。

　　BB平台与案例库不仅可以辅助理论与学科知识的学习，对于师范生的基础能力训练也具有重要意义。基础能力训练课程可以通过BB平台开设，案例库通过实际教学案例展现真实的课堂情境，使学生了解作为教师应当具备的基本能力以及所应达到的水平。除此之外，与案例库同为资源平台支撑核心的素材库为学生提供了优秀的素材作品，培养学生运用相关知识设计教学素材的能力。对于基础能力训练的另一组成部分——现代教育技术应用能力，我们专门配备用来培养教育技术能力的实验室，为师范生提供学习相关教育技术知识和培养运用现代教育技术能力的条件。

　　教学能力训练可依靠案例库、素材库、实验室、观摩平台、微格教学等多种资源环境的支持来实现。案例库、素材库为学生观摩和分析课堂教学实例提供条件，观摩平台提供了更为真实的观看教学活动的技术支持，集教学见习、观摩、研究为一体，它不仅仅可以辅助教学能力训练，还可以为实习指导提供帮助。微格教学作为能力训练的核心组成部分，学生通过微格教学的体验、观摩、反馈、修正，可以实现教学能力的综合提升。

　　学生的能力检测可以通过能力检测平台来实现，为了保证师范生培养质量，需依照科学合理的标准设计测试系统，建立测试使用的专家库与相关规范。能力检测平台为师范生的教学能力做出诊断，学生依据评价情况进行有针对性的培养训练。