中山大学的数字化校园建设，经历了十余年。这十余年的历程，是我们对理想追求的历程，是我们对高校数字化校园和信息化的认识和理解，实践和探索的过程。在这个追求的过程中，我们有坚持，有反省，有总结，有经验，有教训，有成功。这一切，形成了中山大学信息化建设的特色和特点。

　　我们的认识和理解，实践和探索，有的是理念层面的，有的是策略层面的，有的是经验层面的，有的是方法层面的。但是，无论是哪个层面，都非常值得珍惜。

　　信息化的使命和目标

　　面临信息化发展的机遇与挑战，2002年，中山大学数字化校园建设总体规划和设计的指导思想和原则，可以概括为“一个核心，两个重点，三个集中，四个特征，五个统一”。即以数字化信息资源及其应用建设为核心，以数字化学习与校务管理系统为重点，进行数据、设备和应用的全面集中，并在此基础上对数据库、标准、开发平台、用户管理以及网站门户进行统一，整个建设过程要体现和贯彻概念、工程、标准和文化四大特征。在这个思想指导下，我们的数字校园整体规划和实践有两大特色，一个是整体性，即在应用上推行全局应用的模式，即全局信息交换、全局流程调度、全局流程整合和全局流程同步，另一个是可持续性，包括技术上的可持续、应用上的可持续、投入上的可持续、人力资源的可持续以及机制上的可持续。

　　信息化，在不同时期的用户需求和技术环境是不一样的。因此，需要边建设，边学习，边修改，边完善。要体现与时俱进的思想，体现信息化的跨越式发展和可持续发展的规律。

　　按照我们对数字化校园建设规律的认识，中山大学将数字校园建设分为两个重要阶段：整体主义的1.0时代和人本主义的2.0时代。1.0时代主要目标是对网络、系统和数据进行整合，以消除信息孤岛，实现资源共享，这个阶段学校的机构组织受益最大。2.0 时代是在1.0时代建设的基础上突出个性化的应用，关注重点转移到用户和信息本身，让老师和学生的教学和学习生活更加便利和有效。在数字化校园2.0阶段，老师和学生将更主动地参与到信息系统的建设中，具有更大的自主权。

　　他们既是信息系统的使用者，也是信息系统的建设者。

　　用户不但能充实信息系统的数据，而且能扩展信息系统的功能。我们目前已经全面进入到数字校园2.0时代的建设中。

　　中山大学第二代数字校园的建设原则是以人为本，依靠用户完善平台，促进个性化服务，并在“统一”基础上松耦合化。松耦合化是指提供必要的服务框架和技术平台，支持随机性和动态性的应用 ，支持动态群组的知识共享、协同工作及学术研究，让广大师生以最自然的方式建设、使用和管理数字化校园的知识和服务。

　　信息化是推动学校发展的重要条件和动力之一，也是实现国际化战略和人才战略重要保障和基础条件之一，是推动学校改革和发展，全面实现现代化的重要组成部分，是中山大学在100年校庆前达到国际一流大学的重要保障。在中山大学“十二五”信息化规划中，我们提出的目标是：建设世界一流水准的数字化校园，推动学校实现其战略目标。