现代教育技术的发展，对高师教师提出了更高的要求，高师教师必须从理论到实践对现代教育技术有一个全面的认识，要从认知心理学的角度积极研究和探讨教学媒体设计的基本理论和方法。因此要注重对高师教师的现代教育技术培训，首先要培养较为系统的教学媒体知识，对现代教学媒体的教学功能、使用方法以及多媒体课件制作等方面进行培训，还要培养教师较为系统的现代教育技术理论、思想和方法。

　　2、提高服务意识，改变传统的师生观

　　传统的教学观念，教师是教学的主体，教师常常以一种教育者的姿态高高在上的出现在学生面前，传授知识的方式是单向、灌输式。培养的结果是严重的扼杀了学生的主动精神和创新能力的培养和发挥。这与教育以人为本，培养创新型人才的教育理论不符。

　　因此高师教师要树立教育服务意识，建立以人为本的教育观念，发挥学生的主体能力，塑造学生的主体人格，培养具有创新精神和创新能力的全面发展的人力资源。

　　在信息时代，随着现代信息技术在教育领域的应用，特别是网络教学的广泛应用，师生都处于一个信息来源极为丰富和多样的环境中，两者获得信息的机会几乎是均等的，教师不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者出现，而应由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴。由于使用先进的媒体传播技术，教师从繁重的教学工作中解放出来，而应用更多精力从事课程的设计和开发，做教育的研究者。还要加强新知识和新技术的学习，更多关注学生学习活动的设计、开发、监控、研究和评价。

　　3、由“教”变“导”，改变传统的教学观

　　随着现代信息技术在教育领域的应用，学生的学习不应再是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。这需要学习者根据自己的知识背景。对外部进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，学习不能通过教师简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。这种建构无法由他人替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的能力、培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性和实践能力。因此，在教学过程中应关注动机的激发和维持以及提供学生自主学习的工具性支持。

　　高师教师要转变传统的教学观，充分利用各种信息资源，学会利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学、传递教学内容。充分地认识各种现代教学媒体的缺陷与不足，灵活多样的在教学中使用他们，发挥出各种教学手段的应有效能。做好学生学习的辅导者、帮助者和领航者。还要加强学生心理健康的咨询和良好信息素养的培养。教学形式由单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种形式合理使用、综合运用。

　　三、结束语

　　总之，在信息化进程中，广大高师教师应加强现代教育技术的培训和学习，掌握完善的现代教育技术理论知识，转变观念，提高教育服务意识，用现代教育技术的思想和方法指导教学理论与教学实践结合，解决教学问题。以此促进学生学习的能力，掌握现代信息技术，掌握搜集、处理、传递教学信息的能力。高师教师要做好表率作用，使现代教育技术真正成为教育改革的制高点和突破口。