加强教师与学生的交流

　　由于学生自主选课，使同一个开课班的学生可能来自不同的专业甚至不同的年级，这使得任课教师与学生、学生与学生之间彼此不熟悉，学生都有各自的上课时间表，很难找到大家共同的空余时间，因此课堂外的讨论答疑难以组织开展。我们通过在系统中搭建留言平台和虚拟教室，可以很好地弥补这一不足。

　　留言平台提供的功能是：1. 学生、教师、教务人员相互之间可以留言；2. 任课教师给班里的所有同学留言；3. 教务员给本专业的所有学生留言；4. 教务处给所有学生留言；5. 系统给相关人员自动留言。自动留言功能是留言平台区别于其它留言板的地方，它使我们的系统更智能化、人性化，例如在教务处进行选课调整时，系统会通过留言平台自动把调整的结果告知相关的学生和教师；在教务员进行调课处理时，系统会通过留言平台自动把调课信息告知该开课班的学生和任课教师。

　　虚拟教室提供的功能主要是：1. 教师上载讲义和课件供学生查阅；2. 教师布置作业和学生提交作业；3.师生开展网上讨论和答疑。虚拟教室彻底打破了传统教学方法在空间和时间上的限制，为教学方法的创新提供了实用的操作平台。

　　提高学生评教的作用

　　学生评教是促进教师改进教学方法，提高教学质量的重要措施，也是学校管理部门了解掌握教师教学情况的重要途径。学生评教一般采用的是事后评教方式，就是在学期末要求学生集中对任课教师进行评教。事后评教方式存在几点不足，一是学生到学期末都忙于准备考试，参加评教的积极性不高；二是集中对任课教师进行评教，学生评教的工作量大，容易造成马虎应付，造成评教的结果可信度低；三是任课教师只能在授课结束后才能得到评教的结果，无法及时改进自己教学中存在的不足。为了提高学生评教的作用，消除事后评教方式的不足，我们采用事中评教的方式，把学生的评教分为两个阶段，第一阶段为预评，第二阶段为正评。

　　第一阶段预评是在选课结束，教务处正式颁布选课结果后开始，一直到学期末第二阶段正评开始。此阶段内，学生随时可以对任课教师的教学情况进行评价，评价的结果可以随任课教师的教学情况的变化而更改，而任课教师可以查看到学生对自己的评价情况(但不能知道具体的学生)，从而可以及时了解自己教学中的不足，加以改进。

　　第二阶段正评是在学期末的某一天开始(由教务处确定)，在一至两周内结束。此阶段内，学生应对所任课的教师进行评教，并提交评教数据，评教数据一当提交就不能修改，没有提交评教数据的学生将看不到相应课程的成绩。

图3

　　本文以汕头大学教务管理系统的开发应用为背景，详细讨论了学分制改革中教务管理所面临的若干具体问题的解决方法，展现了系统对实行学分制教务管理的有效支撑作用，对如何进一步完善教务系统，更好地支撑教务管理的改革，具有一定的参考意义。我们相信，一个有生命力的系统就必须能够不断适应需求的变化，不断完善自身功能，解决用户在实际工作中迫切需要解决的问题。

　　(作者单位为汕头大学网络与信息中心)