知识管理模型提高网络学习效能

　　基于网络学习的知识管理模型提高了适合参与者的能力，这种效能与基于网络学习的效能标准是一致的（如表1）。

表1 基于网络学习的知识管理模型效能

　　知识管理模型促进职前教师能力的提高

　　基于网络学习的知识管理模型促进了职前教师能力（知识、态度和技能）的提高。

　　研究发现在0.05显著性水平方面实验组的能力比控制组高（如表2）。

表2 实验组和控制组能力评价比较

　　先进的信息技术为教育资源的建设与共享提供了良好的条件和基础，教师可以不受时空限制进入学习共同体，及时了解本学科的发展动态，探讨教学规律，分享教育智慧，最大限度地发展自我。本研究结果证明基于网络学习的知识管理是合适的，提高了职前教师的能力。诺伯特提出教师参加的在线社区活动与其他学习实践存在复杂的相互联系，但只有一部分学习实践用到技术。职前教师合作专业发展涉及共享经验和技能，这反映了教育学中的一些核心理念。开发和维持一个有效的在线学习社区，甚至在高科技发展的时代仍然是一个挑战。此外，开发和维持一个有效的、宽泛的在线社区是一个更大的挑战。由于在线教师专业发展是一个新趋势,因此它仍是一个“新领域”。社会对教师的知识、时间和专业发展都有要求。另外，教师专业发展主要集中在涉及更新知识的培训阶段，但作为一种既包括专业和个人特点，又包括工作环境的观念，它只取得了很小的进展。与分析持续培养职前教师的工具相比，本研究更关注开发培养职前教师的项目。最后，在线学习技术还具有其他潜在效应：如推动教师专业发展改革；帮助理解、沟通不同文化、学科和其他障碍；带动教师共同学习、分享成功和挑战，以及促进共同构建和迁移学习等。

　　（作者单位为平顶山学院教务处）