微课的组织管理有其自身特色。微课将教学内容拆分成小的知识点，非常离散，导致微课不成体系。这就要求微课采用新的组织和管理方式，基于语义技术组织微课内容。知识之间都有很强的逻辑关系，如果能够利用语义技术表征这些逻辑关系，将微课通过语义的方式关联起来，就会散而不乱。微课的出现，适应现代人快速的生活节奏。多个微课可聚合成一门开放性课程，它具有一种基于语义的网状关联关系的聚合机制。学习过程中对于微课的使用应该是深层进化的，学习者应能为微课进行知识贡献，并不断完善、进化和发展。

　　微课较适合职业教育以及成人基于工作场景的终身学习。在职业教育里应该大力推广微课；在基础教育领域里面微课是个性化、针对性的有益补充；在高等教育中，大学的知识系统性更强，微课只能作为大学教育内容的补充手段，微课的更多应用由学生制作，和一种教学成果的检验方式，作为一种学生主动参与学习过程的方式，使学生在制作过程中对知识内容和要点有更深刻的理解和认识。微课可以作为一种工具来对大学生的知识进行夯实，这对学生的理性思维、实践能力培养和提升有益。

　　微课可以融入大学的日常课程教学，可用于支持多种教学模式的混合式。一门课程的教学内容有不同的知识类型和知识点，应该根据不同的知识类型、知识点，采用不同的教学模式。可以采用多种教学手段完成教学，如学生自主学习、讨论式学习、项目式学习、探究式学习等，在这些教学模式中，知识的学习可以通过微课来完成，而汇报、讨论等活动，可在课堂上完成。实际上不同的教学模式和教学方式、方法，都可以通过微课在一门课程的教学中成为辅助学习的教学手段。