这是大数据的时代，这是碎片化的时代。爆炸式增长的海量信息与呈碎片化分布的信息资源，形成巨与微的两个极端。2013 年，微博、微信、微课......各种“微”占据了人们的终端。

　　促进“微”文化的最大推手则是移动互联网。有数据表明：每一台PC 出货意味着2 台智能终端的出货。《中国教育网络》一年多前对高校移动平台进行报道，那时候学校里的智能终端和非智能终端之比大概为6:4，短短一年，情况发生了巨变，智能终端几乎占据了全部的天下。回顾过去，有一点必须注意到：我们所要改变的事情本身正在不断地发生改变。

　　信息化环境发生重大改变

　　总体来看，信息化环境发生着剧烈或者潜移默化的改变。

　　首先，以移动终端为首的移动互联网技术不断发展，推陈出新，越来越多的学生希望使用个人技术工具开展学习。2013 年，《地平线报告》指出，平板电脑迅速成长为世界各地校园的一个重要现象。有的学校甚至支持BYOD（bring your own device，自带设备）计划。专家分析认为，利用特定设备开展学习已经变得非常个人化。

　　伴随移动互联网的发展以及人们对教育模式的不断反思，一些教育与技术相结合的创新应用，如MOOC，翻转课堂等被广泛关注。这些看似简单的理念背后蕴藏着无限深意。就以在线教育来说，传统课堂上教师的资源没有被充分利用和挖掘出来，因而遭遇着一种窘境，在技术的参与下，蕴藏在教师的劳动中但尚未被发现的巨大价值有了被挖掘的可能性。也就是说，技术重新挖掘了教育过程中以往隐藏着的潜力，让人们看到了变革教育的曙光。

　　其次，政府以及国家相关部门对教育信息化进行了重大支持。这显然与整个社会对信息化的重新认识无法分开。既然信息技术可以变革人们的购物、通讯、医疗甚至金融，那有何疑问不可以变革教育？正是基于这种大环境的变革，国家相关部门也对信息化之于教育的作用产生了浓厚的兴趣。

　　2013 年4 月份，教育部副部长杜占元做了关于教育信息化的重要报告——《坚定信心，创新机制，真抓实干加巧干，确保2013 年教育信息化工作取得重大进展》。他用“教育信息化的重要性无论怎么强调都不过分”来形容，并提及，“教育部正在研究制定教育现代化指标体系，教育信息化是其中的重要指标之一。”这个报告非常重要，指明了教育信息化的方向，提出了比较具体的发展方案。此外，值得关注的是，2013 年度教育工作会议上，教育部将教育信息化列为年度重点任务，并提出了十个需要研究的重大问题，其中之一就是教育信息化。政策的风向标以及信息技术的不断成熟为教育信息化的下一步发展做出铺垫。

　　我们也许可以判断：下一个教育信息化发展的时机就在此时。时机是一切事物能否顺利发展的至关重要的因素。正如密歇根大学前校长杜德斯达特在其《21世纪的大学》中所分享的关于信息技术变革大学的心得，他说，“几乎所有的高等院校都正在试图对由一个处于变革中的世界所带来的各种机遇与挑战做出回应，但他们中的绝大多数却还是在沿袭着传统发展模式的老路??但在很大程度上却都属于不得已而为之，而并非是适时做出的战略之举。”所以，“适时的战略”就显得弥足珍贵了。那么，眼下是一个信息化变革大学的好时机吗？很多现象显示：这至少是一个时机到来之前的铺垫，是时候更加努力了。

　　>>本期封面报道

　　10.2014：等待绽放

　　14.三通两平台实践进行时

　　15.开放大学“脱胎换骨”

　　17.科研信息化：开放共享新命题

　　18.100G“刚需”

　　19.天河二号：榜首之后

　　20.SDN：软件定义一切？

　　21.DDoS 攻击之忧

　　22.MOOC：让教育格局更开放

　　24.移动学习：全人类的课堂

　　24.校园微生活：小的是美好的

　　25.2014，他们准备做什么？

　　26.安全：个人终端问题将更突出

　　26.图书馆：更主动，更精准

　　27.未来的学习：帮助学生适应所生存的世界

　　28.移动应用：渐入佳境