2013 年末，美国新媒体联盟发布《应用新技术改进科学、技术、工程和数学教学展望报告(2013-2018)》( 简称《2013 技术展望》)，指出在未来12 个月内，移动学习、学习分析和在线学习将盛行。移动学习成为移动应用潮流中的一个亮点。

　　“移动学习内容被作为增值服务进行销售是相当新颖的，基本上代表了一种新的产品类型 ——打包的内容和服务的融合”, Ambient Insight 研究公司的CEO TysonGreer 认为：“移动学习包含了6 个主要的产品：打包内容及教育性游戏， 自定义的课程内容服务， 托管的SAAS 平台和工具，安装的创作工具， 安装的平台以及移动学习增值服务。这种移动学习的增值服务在发展中国家虽然价格相对较低，但是却拥有许多的用户。”该公司的调查显示，移动学习发展最快的市场包括：中国，印度和印度尼西亚，这些国家的增长率都超过了60%。而发展最慢的市场包括：日本，韩国和台湾，这三个市场是相对最成熟的市场，但是他们的发展率现在都低于5%。信息技术的不断开发也为移动教育开辟着新的市场、创造着新的需求。上海纽约大学校长俞立中认为，大学要在培养学生的全球视野、人文素养、科学视野、好奇心、批判性思维等众多维度上承担使命。学习环境、集体活动、社团活动、社会观察、实践体验等都是大学文化和大学教育的重要组成部分。以大数据为特征的移动教育已融入大学教育过程中，但只是体现了教学的多元化而不能替代大学教育。

　　尽管信息技术的发展一日千里，人们也普遍对移动学习抱有希望，但移动学习在其发展过程中，仍然面临着诸多的问题。有教育技术专家指出，缺乏互动性和现场感是移动学习的两大短板。互联网从业者则普遍认为，互联网教育产品先天的“黏性”不足，将对大数据时代移动学习形成挑战。

　　在网络传输和终端应用技术领域，对移动学习下一步的发展同样存在质疑的声音，中国移动通信公司专家指出，利用手机进行移动学习最大的障碍之一将是传输速度的问题，如果带宽问题不能解决，那么移动学习将受到极大的阻碍和限制。

　　其次，智能手机、平板电脑等终端的屏幕尺寸较小也会限制移动学习应用体验的提升。手机屏幕对于学习者来说尺寸太小，不能舒适地开展学习和互动。很多老师认为智能手机和移动终端对于开发和设计等内容的课程将无法提供有效的支持。当前支持移动终端的大多数课程主要由文字材料和图片组成，附加简短视频和一些简答题和与辅导教师联系的简单内容。使得手机仅仅发挥了其移动导学、移动助学和移动管理方面的小部分功能。

　　另外，移动教育课程的开发与认证也是制约移动学习发展的问题。如何有效开发移动课程，提高课程的多样性和丰富的多媒体材料从而满足学习的需要，并让学习者相信课程的权威性，从而使学习者乐意接受学习，是下一步移动学习必须跨域的门槛之一。

　　虽然存在诸多的不确定性，但移动学习发展的可能性是不需要被质疑的。正如北京师范大学教授余胜泉指出的，未来移动学习将与学校的教学深度融合，最终对传统的教学模式产生不可逆转的变革。我们至少可以预见到一点——未来的教育将为人们提供更多、更便捷、更公平的服务，世界将成为全人类的课堂。