他最后强调，网络教育不等于现代远程教育，信息技术不等于现代远程教育，现代远程教育不可能没有学生学习的支持服务系统；发展远程教育要加强宏观调控，加强合作、沟通，实现远程教育资源的优化、共享；竞争中获胜的决定因素是特色和成本。期刊鸟瞰"专题报告中，重点介绍了美国的《美洲远程教育学报》、加拿大《远程教育学报》、英国《开放学习》、澳大利亚《远程教育》、加拿大《国际远程开放学习研究评论》、国际远程教育协会《开放实践》6家专业学术期刊，其中《国际远程开放学习研究》为大型网络版学术期刊。这些学术期刊共同关心的研究领域有：课程媒体、教育技术、教学设计、学习者特征、学习方法、学习策略、学习中的互动、学习支持服务、管理、政策、成本与效益等远程教育在发展中必须予以解决的理论问题和实践问题。这些问题与中国远程教育工作者所关注问题的一致性显示了教育全球化的共同特征。

　　这些学术期刊创刊最旱的为英国开放大学的《开放学习》，于七十年代创刊；最晚的是《国际远程开放学习研究评论》，于2000年创刊；其余均在八十年代创刊。特别值得注意的是，有4家期刊采取了匿名审稿制，有效地保证了期刊的质量。

　　南京师范大学博士生导师金生鈜教授的报告《教育研究的规范和学术伦理》得到与会者的关注。他认为，教育研究是通过意义的解释与价值的判断，在反思和批判教育实践的基础上，建设性地关切教育实践的未来发展。他强调在教育研究的规范是：研究必须创新，反对把他人的著作和观点化为已有的剽窃行为；研究必须基于知识的传统，这是创新的基础；研究必须基于严格的方法；研究报告必须有参考文献。他进而强调了教育研究的伦理是对研究对象的人性关怀、人格和利益的尊重。在教育研究中要做到公正和互利。显然远程教育研究的规范化和科学化。

　　与会看结合中国的实际，深入讨论了中国远程教育未来发展的经济、政治、文化背景，面临的机遇和挑战，发展中的问题、未来发展趋势、发展策略等问题。

　　世界远程教育发展理念的精华有助于我国远教工作者结合中国的实际，更加深入地思考新世纪之初中国远程教育的发展之路。这些思想是：

　　·经济的全球化浪潮带动了教育的全球发展，要从经济发展、政治进步、文化繁荣、人口变迁、环境保护等社会大环境来分析远程教育的未来发展，使之与整个社会背景相融合、相协调。

　　·要建立以人的发展为本位的社会发展观，在远程教育中要以学习者为中心，重视学习者的学习需求，以提高社会的人的生活质量。

　　·注重教育的民主化和教育机会的均等，学习社会的公正和平等，警惕由于因教育和学习机会的不平等，加深加大国家之间、地区之间、群体之间、个体之间的差距。

　　·教育在可持续发展中起核心作用。

　　·未来远程教育是实现高等教育大众化的途径，是实现终身学习的途程，也是实现学习个别化、个性化的有效手段。

　　·信息时代网络的发展对教育思想、学习内容、学习形式和方法、教育评价不断产生新的影响。

　　·通讯和信息技术将被广泛运用到高等教育、职业教育、基础教育中去，也将被广泛运用到公司培训和各类社会化学习中去。

　　·教育网络的发展对世界各国在远程教育的发展提出了挑战，远程教育发展趋势是合作和竞争并存、国际化发展和本土化发展交汇。

　　·需求和质量是远程教育的生命线。学习的个别化和学习支助服务是远程教育中最深刻的人文关怀。

　　·加强远程教育的科学管理，优化利用远程教育的资源，是远程教育有效发展的关键。

　　·远程教育政策和策略的研究是远程教育生存、发展的保证。

　　·教育和培训变为产品和服务，赢利性的网络公司进入远程教育市场，积极参与竞争。

　　·远程教育理论研究是远程教育实践健康发展的先导，远程教育专业化是远程教育发展成熟的标记。

　　·社会不断变迁，教育技术不断发展，远程教育的变革是唯一的永恒。

　　从伯明翰到杜塞尔多夫，四届国际远程教育世界大会的主题演变，反映了远程教育的发展轨迹和未来的趋势，而其发展观念，将有助于对未来远程教育的发展作全方位的、深入的思考。