微课成学生自主学习新平台

　　精心设计，随手制作

　　微课成学生自主学习新平台

　　“其实拍起来很简单，我还是用手机拍的呢!”说起制作微课的过程，江山市教育局教研室的徐超尧老师告诉记者，《好玩的科学——空气篇》4节微课，都是用手机拍摄的。“关键是课程方案、实验设计要好好研究，把拍摄准备做足了。”

　　在微课中通过动画、文字介绍和视频讲解，在不足10分钟的时间内展现，要如何设计?

　　“平时将学生对教学中不理解的问题及时记录下来，然后根据问题做好针对性的讲解和制作。要尽量在讲课水平、视频编辑、课件效果等方面精益求精，在10分钟的视频中真正帮助学生解决难题，供学生学习参考。”衢州二中信息技术老师叶敏红介绍，微课虽小，但因为知识点集中，要满足学生不同层次的一对一辅导，更需要老师了解学生的需求，成为学生真正能自主学习的工具。

　　叶敏红老师表示，老师们如今喜欢制作微课，也是因为它的“草根化”，一个手机，一个录屏软件就能简单制作，学生能在课后对不理解的地方反复学习，减轻老师的负担，并把课堂的时间集中在学习的难点上，提高学习效率。

　　“先不说对学生的成绩影响大不大，最明显的变化体现在老师身上。一些老师看了自己做的微课，可能会脸红，因为看了自己的微课才发现原来自己说了那么多废话。如果我们开始不说废话了，很可能教学质量也就提升了。”采访中，其中一位老师如是说。

　　迎接教育“微时代”

　　除了正经的“微课”外，还有不少老师将“微视频”这个元素融入到教学方法中。

　　在江山中专的网络课堂中，将一些实践操作的视频作为课件中的一个元素，与练习、知识点融合，整合成一个互动性课件，并上线发布，本校外校的学生都能登录自主学习。柯城区大成小学，则让学生自己来拍摄自认为比较困难的知识点，并加以解说，制成微视频，在同学中交流学习……

　　在这样的“微”转变中，学生成为了课堂的主体，原来的满堂灌不见了，教师也得以从繁杂的教务中解脱出来，学生课前学微课，课中充分讨论，教师有针对性地发现和解决学生的问题，课堂效率得到了极大的提高。

　　“从技术发展的角度来说，微课也是未来教育行业发展的必然。”衢州市电教馆馆长徐寅波表示，微课作为一种新型的学习形式，正受到越来越多人的欢迎，并且逐步地深入到教师教育教学中。对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

　　据衢州市电教馆微课程负责人朱飞燕介绍，除了这11门已在浙江微课网上发布的微课外，我市部分学校也开始尝试微课教学和教研，教师们制作微课的热情很高，许多微课竞赛及培训活动正在全市学校陆续开展。