创新尝试

　　作为一种传统教育的补充，国内亦不乏移动学习“吃螃蟹的人”。北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学、西安交通大学等国内一流高校，均已行动起来，积极投身于对这种能够有效提升老师和学生教学体验的移动学习方式的探索。

　　清华、北大日前与国外在线课程运营机构合作，将向全球学习者推出更多在线课程，清华大学校长陈吉宁认为，这一行动将惠及更多非在校学习者，通过网络获取一流大学的优质学习资源，服务于他们终身学习“梦想”的实现。

　　复旦大学是较早推出移动校园服务平台的高校之一。复旦大学信息化办公室主任宓詠认为，移动学习最根本的问题有两个方面： 在形式上， 必须能借助无线校园网、物联网、云计算等信息化技术的支持， 实现随时随地的知识获取； 在内容上，必须对学习的内容进行调整， 实现对学习资源的碎片化与知识化， 即知识管理。“i 复旦” 集成了E - l e a r n i n g 网络教学平台的移动版本，移动终端用户可以进行课程的视频直播观看、课程的历史回放、电子资源的下载、学习资源的获取、学习过程中的交流等，同时也支持与移动学习相关的其他信息的订阅和推送，如成绩、学分、课程表等与教育教学密切相关的信息查询与获取，以及通过移动图书馆实现的相关服务。宓詠指出，“i 复旦”正逐步成为师生“一站式”移动学习的服务中心。

　　中小学是移动学习实践的另一个热点领域。日前，海淀区中关村一小的四年级二班的学生就在学校的多媒体教室，体验了一堂“与众不同”的语文课。和传统的语文课堂不同，学生的课桌上没有纸质课本，没有铅笔橡皮，有的是人手一台平板电脑，授课教师在教学过程中，不断引导学生使用移动设备中内置的特定教学软件和功能进行自我学习，如点击特写图片，查询补充资料，插入正确文字等。同时让学生随时利用互联网查找答案，引导学生自己学习相关的知识和内容。最后，授课老师用自己的终端显示出学生们当堂测试的结果以及每道题的正确率，甚至调取到单个学生的答题情况，并以柱状图进行分析和统计。仅仅45 分钟的课堂学习中，互动的教学、学生积极的思考和活跃的课堂氛围、高端科技的运用，让学生体验到了移动学习和自主学习的独特魅力。

　　直面挑战

　　移动学习的进步性体现在它很好地解决了传统学习所面临的问题。事实上传统的学校教育今天不得不面对学习者主动性需求和一整套传统的教学模式的对立，然而他仍然具备长期存在的基础。和已经在现实中被应用和更新了数十年的传统教学方式相比，移动学习毕竟还是一个新鲜事物，还需要在实践中不断地砥砺完善，才有可能真正实现对传统学习方式的替代。

　　不过在这种并存中移动学习的优势进一步显现出来，传统的学习认为，“所有学到的东西都有一个正确答案，学生不需要思考如何得到答案，而是仅仅需要知道答案即可。”相反，移动学习提供了一种自主性的探究式学习方式，更加适应社会学习和终身学习的大方向，也更符合当下人们的学习习惯和未来学习者日益个性化的学习需求。但移动学习依托于现代网络技术的特性，要求老师和学生必须掌握相对娴熟的计算机知识和操作能力，以及适应在线教育的创新思维。同时师生教学观念的滞后也是阻碍移动学习在学校中广泛普及的另一个重要因素之一。有专家指出，在当前很多移动学习的尝试中，教师的教学方法并没有真正因为移动设备进入课堂而翻新，而是简单的课件电子化，缺乏互动的设计和技巧。另外，许多教师担心，利用平板电脑教学，学生在上课时更容易分心于游戏，而不能专注于知识点的理解，这些问题仍然有待进一步的探讨和解决。