随着社会的发展，人们的教育理念不断更新，相继产生了教育开放化、教育终身化、教育全民化、教育个性化、教育民主化等新的教育理念，并且随着教育技术的发展。这些教育理念得到不同程度的实现，产生了有别于传统教育的教育分支，例如在计算机技术和多媒体技术支持下的计算机辅助教育，在计算机技术、网络技术和多媒体技术支持下的网络教育，在通信技术支持下的远程教育。

　　随着移动通信技术的发展和移动设备性能增强，各种手持式移动设备得到广泛的应用，越来越多的人都在通过各种移动设备来获取信息，与人交流。随着移动通信技术和网络技术的发展以及人们对教育需求的不断增加，基于移动通信技术的移动学习就应运而生了。移动学习是在这种背景下发展起来的新型的学习模式，成为目前国内外教育技术界研究和探讨的热点。移动学习是通过移动通讯设备而实施的数字化学习。它是数字化学习的扩展，但与数字化学习相比，移动学习不仅具备数字化、多媒化、网络化、智能化的特征，而且还有其独特的优势: 学习者不再局限在电脑面前，可以随时、随地、随心所欲地进行学习，在生活节奏日益加快的现代社会里，移动学习的方便灵活性满足了学习者的要求。根据教学模式的特点，移动学习的发展过程可以划分为三代：

　　第一代移动学习基于行为主义和认知主义的学习理论，主要考虑内容设计、内容传递和无线交互，强调知识的传授和迁移。其典型的学习模式有：课堂即时信息反馈系统、基于短消息的移动学习服务、“播客”服务等。

　　第二代移动学习是基于建构主义理念而发展起来的，强调在真实的问题情境中，借助社会交往与周围环境的交互，通过移动设备作为知识处理和加工的认知工具来解决真实问题。典型的移动建构型学习模式有：移动环境下基于问题的学习、移动探究式学习等。

　　第三代移动学习以“一对一”学习情境认知为特征，其主要特点是通过移动技术以自然的方式模拟真实与逼真的情境与活动，以反映知识在真实生活中的应用方式，从而为理解和经验的互动创造机会。不过由于技术发展的限制，“一对一”学习目前应用还很初级。

　　当今，移动通信技术得到快速发展，移动通信设备正被广泛使用，手持设备的功能不断改进，使人们可以在任何时候、任何地点接收信息、处理信息、发送信息。人们尤其是在职工作人员已不再满足于在某一固定地点接受来自异地教师的教育（有时还要在固定时间上课），他们倾向于随时随地进行学习，获得教育，而他们手中的移动设备为这种学习方式的实现提供了物质基础。由于人们对教育需求的提高和通信技术的进步，远程教育必将进一步发展而进入移动学习（Mobile-Learning）时代，当然，以前的学习方式如远程学习、数字学习还将继续存在，这样就为人们在学习方式方面提供更多的选择。