引言

　　纵观人类教育发展的历史，生产和科学技术的进展一直是影响教育变革与发展的重要因素。尤其是在20世纪末21世纪初，随着电子技术，通信技术，以及多媒体计算机技术等现代科学技术的兴起与发展，现代教育得以极大的发展。现代教育技术亦从现代教育中脱离出来，成为的一个独立的、重要的分支。[1]作为高校教育教学重要组成部分的实验教学，现代教育技术在其中具有十分重要的应用，笔者从以下三个方面予以阐述。

　　理论基础和可行性分析

　　现代教育技术一词的出现在20世纪，其定义的内涵经历了好几次演变，目前世界上比较公认的定义是美国教育传播与技术协会AECT1994年发布的有关的教育技术的定义：“教育技术是为了促进学习，关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”该定义明确指出“学习过程”与“学习资源”是教育技术学的研究对象。教育技术学是一门理论与实践并重的学科，它是要将理论的研究和实际的工作结合起来，要把研究的结论转化为提高教育质量、扩大教育规模的实际效果。

　　随着近年来我国经济的发展，根据国家发展的需要，从1999年开始，我国多数高校开始进行扩大招生，以满足更多的学习者进行深造的需要，而目前我国多数高校的实验教学的状况，尤其是实验设备的配置、实验的开设和管理以及评价在近期内还不能够满足扩招后的教学需要，另外，伴随着网络教育的开展，终身教育观念的进一步普及，越来越多的学习者需要利用高校实验室进行实验，这也无疑给业已存在困难的高校实验教学增加了负担，如何利用现代教育技术解决这些问题，为越来越多的高校实验工作者和教师所关注。

　　从现代教育技术的定义可以看出，教育技术关注的主要对象是学习过程和学习资源，这里所讲的学习过程和资源同样也包括实验教学过程和实验教学资源，教育技术注重的是如何对这些过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价，就其内涵而言，是指与学习过程和资源的设计、开发、运用、管理和评价的相关的教育思想、教与学的理论、应用软件和管理软件等；和在教与学过程中运用的相关的媒体硬件技术，如媒体技术、信息技术、计算机技术、网络通信技术等等，解决的主要是如何利用这些软件技术来帮助解决一些教学重点、难点等。而高校的实验教学由于目前存在的诸多矛盾，要解决问题，同样存在对实验教学过程和教学资源的设计、开发、管理、运用和评价等过程，而解决实验设备的缺乏和利用效率低等问题，现代教育技术的硬件技术在实验教学的中的应用为实验教学解决了很多问题，如利用虚拟仪器、虚拟现实软件或是多媒体计算机网络系统，就可以实现一些仪器的共享、仪器的虚拟和共享，从上可以看出，现代教育技术在高校实验教学中的应用是可行的。

　　现代教育技术在实验教学中的应用分析

　　现代教育技术在高校实验教学中的应用首先体现在现代教学思想、教与学的理论和方法的移植，主要体现在以下几个方面：

　　1、现代教育技术在发展过程中，不断吸收和消化了很多先进的教育思想，比如前苏联教育学巴班斯基的教学最优化思想，亦机任何教学活动的最终目的都应达到最优化，我们高校的实验教学，同样应该在教学过程中，调动各方面的积极因素，达到实验教学的最优化。

　　2、在教与学的理论方面，同样也可现代教育技术的一些理论移植到高校实验教学中，如上个世纪末开始至今都比较流行的建构主义学习理论，这一理论注重学生利用现有的学习环境，有他人相互合作，主动建构学习知识，充分发挥学习者为中心的思想，发挥学习者的主观能动性。

　　3、在方法方面，现代教育技术注重利用先进的方法如教学设计方法，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和应用。而这些方法移植到实验教学过程中，主要体现到利用相应的软件、教学设计方法和评价方法对与实验教学过程的设计、开发、运用、管理和评价，注重实验过程的计划、组织、实施和最终的评价。

　　其次，现代教育技术除了理论的应用之外，主要体现在硬件技术的应用方面如计算机多媒体技术、虚拟现实技术、虚拟仪器技术和计算机网络系统等。

　　1、虚拟现实 (VirtualReality) ，简称VR，是一种综合计算机图形技术、多媒体技术、传感器技术、并行实时计算技术、人工智能、仿真技术等多种学科而发展起来的 90年代计算机领域的最新技术。

　　它以模拟方式为使用者创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维图像世界，在视、听、触、嗅等感知行为的逼真体验中，使参与者可以直接参与和探索虚拟对象在所处环境中的作用和变化，仿佛置身于一个虚拟的世界中，产生沉浸感。VR并不是真实的世界，也不是现实，而是一种可交替的环境，人们可以通过计算机的各种媒体进入该环境，并与之交互。超脱不同的应用背景看，VR技术是把抽象、复杂的计算机数据空间表示为直观的、用户熟悉的事物。它的技术实质在于提供了一种高级的人机接口。