平台的五个基本功能

　　系统的体系和用户角色及业务如图3、4所示，其基本功能包括以下几个方面：

　　1. 以任务驱动为向导，教师在网络上布置教学任务、发布教学资源、帮助学生分析教学任务，解惑答疑；学生根据资源学习、分析任务，完成上传作品等，使任务驱动教学跨课堂进行。

　　2. 清楚简洁的网络学习导航作用，帮助学习者迅速找到所需的学习资料。

　　3. 构建虚拟学习环境。

　　4. 提供作品的上传、评价模块。

　　5. 提供评价测试子系统，学习者可以进行阶段性评价、总结性评价，了解自己对于这一主题的掌握程度，适时调整学习方法和学习进度等。

图3 高职基于任务驱动的网络教学平台系统结构

图4 高职基于任务驱动的网络教学平台用户角色及业务

　　任务驱动教学的优势

　　学生更易掌握教学内容

　　教师采用教学辅助系统进行任务驱动教学，教学任务与学习资料可以预先在教学辅助系统中呈现，教与学都围绕如何完成具体任务进行。学生学习目的明确，教师教学思路清晰，学生更容易掌握教学内容。

　　提高学生的主动参与意识

　　借助教学辅助系统，可以通过下载资源解决问题，与同学相互交流、讨论，还可以请教师解疑答惑，这满足了学生自我探索的成就感，调动学生学习积极性。

　　深化扩充教材内容

　　在网络环境中采用任务驱动教学，学生为了完成具体任务，一方面认真学习教材内容，另一方面，当学生发现有些内容是教材中所介绍的方法不能解决的，就会尝试着通过网络寻求其他方法来解决问题。这样，就把计算机的学习内容从教材内延伸到教材外，学生利用网络探索其他方法的学习过程中，能直观地感受到不同方法之间的区别、特点及优劣。

　　学生获得学习的自主性和选择性

　　采用任务驱动教学模式，还可以使对教学内容有兴趣的学生，根据自己的兴趣爱好、能力特长，在课堂外利用网络自主地选择感兴趣的内容，自己摸索。学生的学习具有很大的自主性和选择性。教师可以根据学生的不同特点，有针对性地加以指导，这样有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。

　　引导学生应用知识

　　学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，这使得学生完成任务的过程，即是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。学生综合应用多种信息技术完成电子作品时将知识的学习和知识的应用有机地结合起来。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这培养了学生发现问题、解决实际问题的能力，缩短学习周期。

　　培养学生注重掌握方法和创新意识

　　在辅助教学系统中，教师没有限定任务的形式和内容，仅仅提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。从学生提供的内容丰富、形式多样、没有雷同的作品中反映出学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、灵活变化、自由发挥，真正实现教师“授人以渔，而非授人以鱼”的教学目标，鼓励学生大胆创新。

　　（作者单位为广东外语艺术职业学院）