为什么这几年南京师范大学的科研越来越强了呢？王建认为，这与学校的创新、科研战略无法分开。

　　南京师范大学在科研方面，制定了顶天立地的战略。这个思想在全校已经形成了共识，并被作为发展战略写进了学校的“十一五”发展规划中。这里所谓“顶天”，是指在一所大学重点发展领域的理论研究要跟踪前沿、追求创新、攀登高峰，达到国内领先乃至世界顶尖水平；“立地”，是指立足现实，面向地方，解决地方和国家经济社会发展中的重大理论与实践问题。

　　他说，创新需要氛围，尤其需要学校的政策鼓励。上个世纪80年代，大家都很迷惑，师范大学要不要做科研？那时候大家都在怀疑能否进行科研，能否创新。

　　后来，南师人开始对沿袭百年的传统师范教育认真反思。从上世纪90年代中期开始，南京师范大学就制订了“教学科研并重，创办一流师范大学”的奋斗目标，后来又进一步确立了“建设综合性、有特色的教学研究型大学”的奋斗目标。

　　“而且我们的底子不薄，南京师范大学人文学科著名，有非常好的文化底蕴，紧抓住这一点，绝对有可能做出非常好的创新的工作。”

　　此外，他认为，一个学校的学生是否能创新，与教师有着极其密切的关联。只有教师充满创新精神，学生的创新才能才会被更大程度地激发。对于创新，他归纳出几条：课堂教学与实践教学相结合；学习与研究相结合；个性教育与素质教育相结合；科学教育与人文教育相结合；国内教育与国际教育相结合。王建目前还在带硕士研究生和博士研究生，他对研究生在创新能力上的要求非常高。“我希望我的学生是有创新的思维和勇气的。”

　　“我非常鼓励学生进行创新，但是创新不能浮躁，你可以很有激情，但是绝对不能浮躁。”他反而看重那些不着急、一步步来，甚至看起来有些慢性子的学生，从他们身上，他能感觉到一种创新的笃定感，就是不浮躁。他非常反对当前浮躁的科研心态问题——有的科研人员急功近利把别人的研究成果拿过来占为己有，甚至造假，这与创新的精神极端违背。

　　在高校三大职能中，王建认为，教学、培养人才是根本，是基础；科研、知识创新是提高人才培养质量的保证；服务社会，一方面是通过服务显示价值，赢得社会支持的必然选择，同时也是了解社会的需求，培养学生实践能力的重要举措。

　　来源：《中国教育网络》2009年6月刊