中国教育

　　第四、深厚情感的亲合力。所谓情感亲合力是指以感情为信任基础，引起人们的内在凝聚力而形成的一种向心力。这是教育工作者形成非权力性影响力的纽带，“感人心者莫先乎情”“爱人者，人爱之；敬人者，人敬之”“锅不热，饼不贴”都是表达的这个道理。教育工作者坦诚待人，平易近人；能尊重人，理解人，关心人，同情人，就会使学生产生亲切感。有了这种亲切感，就能使感到温暖、贴心。其表现为：教学积极主动，学习热情高，并愿意敞开心扉，坦诚进言。就能使教育工作者知道学生的真实思想脉博，心理状况和感情需求，从而对症下药，解决问题。有了这种亲切感，就能使教育工作者和学生情感相通，从而你讲的道理学生爱听，你的批评学生也愿意接受，你提出的要求学生乐于采纳，你作出的决定学生也会积极拥护。

　　古今中外的教育家都认为教育是爱的事业，没有爱就没有教育。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。教育是爱的场所，是师生间的心灵沟通。对学生有无“爱的情感”，直接影响教育工作者的工作态度和教育行为。只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。当然，教育工作者对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。一个真诚的教育工作者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教育工作者，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。

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