移动学习设备的特性

　　移动设备具有形状小、重量轻、便于随身携带、无需连线的特点，其灵活性，便携性更非普通的PC 机所能相比的。网络教学平台是E-Learning 的重要支撑环境。它能够为E-Learning 提供全程的支持。移动设备和网络教学平台的结合，将使得移动学习更加灵活、有效。然而，移动设备和普通PC 机相比有很多不同，比如显示屏的大小和分辨率、键盘、触摸屏和声音输入、处理器能力和存储容量、支持的应用程序和媒体类型等等。这些不同特性使得我们不能直接将普通E-Learning 平台的服务发送给移动设备。因此，为了通过移动设备来使用网络教学平台提供的各种服务，我们必须对E-Learning 平台做出适当的调整和改变，使移动设备能够顺利地接入网络教学平台，并使用其提供的各种服务。当我们考虑这种转化的时候，我们必须要考虑移动设备以下三个方面的特性：

　　1. 连通性：E-Learning 设备通常是一直与网络连通的，而M-learning 与此不同，它可以有三种不同的方式：“纯连接”（移动设备一直与网络连接，比如通过WAP， GPRS， UMTS， BLUETOOTH 等等），“纯移动”（移动设备无法与网络连接，所有的应用程序和资源都只能被上载到移动设备上供用户脱机使用）和二者的结合。

　　2. 设备的硬/ 软件特性：通过移动设备来访问网页会产生一系列问题。因为当前多数网页是为台式电脑而设计的，至少按照800×600 的分辨率来设计。这就导致了网页上的内容在小分辨率的移动设备上不能正常显示，必须经相应的转换。此外，移动设备的处理器能力和内存大小等因素都会限制移动设备能够正常使用的服务。

　　3. 环境特性：移动学习设备的移动特性决定了在移动学习中必须考虑一个新的因素——移动设备所处的环境信息。因为移动通信的带宽、噪声水平都会影响可以提供的服务及其质量。

　　M-learning 平台的通用框架

　　移动设备的特性使得我们必须对ELMS 进行相应的扩展，以便顺利地使用其提供的各种服务。在进行这种扩展的时候，我们认为M-learning 学习管理系统(MLMS) 框架应该具备如下特性(Anna Trifonova, Marco Ronchetti 2003）：

　　1. 置于E-Learning 平台的顶层：是传统LMS 的扩展，并为移动用户提供适应和额外的服务；这样扩展不会影响到原有E-Learning 平台的正常使用和服务提供。

　　2. 通用性：系统尽可能地为各种移动设备提供原有E-Learning 平台的所有服务。

　　3. 可扩展性：MLMS 的设计必须考虑移动设备的发展和更新，既能够兼容现有的大多数移动设备，同时可以轻松地扩展到新一代的移动设备。

　　普通的E-Learning 学习管理系统(ELMS) 的整体架构一般可以分为三层：数据层，业务逻辑层和显示层。数据层主要用于数据的存储与访问，如各种各样的学习对象及其元数据，用户信息，学习记录等等。业务逻辑层是对各种服务的封装。显示层用于将信息发送给用户。在进行扩展的时候，业务逻辑层和数据层可以为移动设备提供服务，但是原有的显示层不再适用。因此，必须在业务逻辑层上架构移动学习管理系统（MLMS）来将E-Learning 平台的各种服务进行转化以提供给各种移动设备。

　　根据前面对移动设备的特性分析，MLMS 平台的设计主要包括环境检测、服务转换与内容改编和包装与同步三个方面。 环境检测先检查设备的特性，然后从ELMS 中找到必要的内容和服务，进行转换和重新设计之后以最好地适应移动设备。同时打包新的内容并无缝地上载以供脱机使用。下面我们将一一介绍这三个步骤。

　　第一步，环境检测。当通过移动设备的浏览器或者特定的应用程序来获取网络教学平台的服务的时候，MLMS 应该能够自动监测到移动设备的软硬件性能和所处的环境特性。这是进行服务转化和内容改编的基础。这些环境信息可用于确定可以为学习者提供哪些服务，并且帮助转化ELMS 服务以适应移动设备。环境监测包括身份、空间信息（比如地理位置），时间信息，环境信息（比如噪音大小），资源的可获得性（比如电池、呈示屏、网络和带宽）等等。

　　第二步，服务转化和内容的改编。根据移动设备的特性选择特定的服务加以转化并使之适应移动设备。内容改编是其中最重要的一个方面。调整E-Learning 学习材料使其适应移动学习设备不仅仅是对学习材料的重新组织或者从一种呈现语言转化为另一种语言。内容呈现的改编包括改编内容的结构、文件的格式、质量。

　　第三步，包装与同步。为了支持脱机操作，我们需要一个能够选择用户需要的内容进行包装，并且保证内容的连贯性和与系统同步的机制。从而能够连续地跟踪用户的活动并将其数据反馈给LMS。