东北师范大学从1998年初开始整合力量，专门从事教育信息化的理论与方法、支撑资源与软件等的研究、开发及应用工作。2001年3月发起成立了东北师大理想软件股份有限公司，2001年10月成立了东北师范大学理想信息技术研究院，2002年6月成立了东北师范大学软件学院，2006年6月申请设立了教育部数字化学习支撑技术工程研究中心。现有专职研究开发人员320多人，参与研究开发的博士、硕士研究生210多人，从英国、加拿大、美国聘请专家27人。研究开发所覆盖领域包括基础教育、职业教育、学前教育、高等师范教育和社区教育。主要业务包括：区域及学校教育信息化规划与设计、教育软件产品开发与推广、网络学习与服务公共平台建设及运营、中小学教师教育信息化能力培训、区域教育信息化应用推动。

　　一、开展教育信息化的思路和历程

　　1.初步探索与方向定位

　　在1998年刚刚起步的时候，我们的定位是开发中小学教学软件，向全国中小学推广。主要思路是组织师大各学科教法专家、附中附小的教师与软件人员一起开发教学资源及课件。资源和软件的开发，主要依据教师的想法做，以教材为线索，更多的是针对教材的内容做通用资源和软件。经过3年多的努力，在2001年上半年，基本开发出来针对教材内容的资源库。在随后的推广过程中，我们遇到了非常大的困难。当时，大多数学校信息化设备较少，但更大的问题是教师不会用，给他资源和软件，不知道该如何应用。这成了推广中的最大障碍。针对这一情况，我们将工作思路和定位做了较大的调整。从单纯开发资源和软件，调整为开发、教师培训、应用指导与推动，并通过研究课题，将所有工作穿起来。为了能够适应业务的调整，我们在理想软件公司的基础上，成立了理想信息技术研究院，并将全国现代教育技术培训中心整合过来，同时借助国家基础教育实验中心的研究力量，在全国通过建立东北师范大学教育信息化实验区、实验校，系统开展教育信息化的研究与应用工作。

　　2.应用引导与有效推动

　　到了2003年，我们发现，按照教材做资源和软件，缺乏针对性。教师在应用的时候，尽管有指导，还是很茫然。一节课是否该用信息技术，用在哪，如何用成了最关键的问题。我们在深入研究和实践的基础上，得出结论，即信息技术是属于教学条件和手段范畴的，能否给学习和教学带来变化，关键看教师的教学思路和过程是否需要，只有存在信息技术优于常规教学条件的步骤时才有必要引入技术。针对这一情况，我们提出了整合点概念及按照教学过程应用信息技术的方法，对于理清教师应用思路、引导有针对性应用起到了较大的作用。

　　到2004年，我们已经在全国建立了100多个教育信息化实验区，覆盖的实验学校达到了600多所。随着工作的逐步开展，我们遇到了新的问题，就是指导和成果共享滞后。为此，在2004年，我们组织召开了实验区、实验校教师研究成果展示及交流研讨会，即信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育研讨会，每年一届。通过这样的活动，及时将各地的研究成果共享，同时能够开展集中指导工作。到了2007年，实验区扩大到了200来个、实验校扩大到了1000多所，参赛的教师不仅是实验区内的，已扩大到了全国20多个省市自治区，为此，我们将小学、初中、高中分开，分别举办。比赛类别包括研讨课、模拟展示课及同题异构观摩课。

　　3.软件创新与变革支撑

　　到了2008年，随着各地教育信息化建设和应用步伐的加快，我们又遇到了新的问题。主要是两个方面问题。一是，实验教师在按照整合点应用的时候，尽管找到且找准了整合点，但是，很多时候觉得学生学习效果不够明显，是否还有机会进一步提高学生学习效果，成了老师最大的疑惑。另一个问题是，实验教师研究和应用的越深入，就越觉得资源库不好用，教师经常需要找技术人员帮助开发资源，严重制约了信息技术的应用。

　　针对第一个问题，我们通过研究发现，现有的教学理论和教学设计方法，是产生在常规教学条件下的，对于一些复杂、抽象的问题，按照现有方法开展教学活动是有困难的。如果依据这样的方法设计教学过程，再找整合点，效果不会明显的。针对这一情况，我们通过研究，提出了基于学科本体的理想教学过程设计方法，即突破时空限制，根据知识及能力的结构和特点构思学习过程，构思再找整合点应用技术。通过这一方法，实现了借助技术给学习带来革命性的变化这一目标。

　　针对第二个问题，通过研究，我们提出了教学资源及软件建设的新思路。即为教师提供教学工具（平台）、资源及互动教学支撑环境。其中，最重要的是教学工具（平台），在理工科主要是虚拟化教学工具（包括仿真实验室），解决学科抽象复杂知识理解、动手能力培养及与生活联系的虚拟化软件开发问题，以每一课程内容学习软件、通用构建工具及图表编辑工具为主要功能。社科类主要是资料集成平台，将每一个整合点所涉及的各类资料以学生学习、教师引导学习的需求方式集成在整合点上，并支持对资源方便灵活的使用。在资源库建设方面，我们得出的结论是主要建设文本、图片、音视频类的素材，以及好的教学案例。互动教学环境，应支持课堂互动、课后互动。未来的重点应是基于平板电脑的互动学习。