系统架构具有良好的开放性。作为一个计算机软件系统，数字校园资源中心应当具有良好的开放性，要提供二次开发与集成接口，使用户可以根据需要添加新的功能并可与其他系统集成。

　　软件系统设计具有良好的安全性和可伸缩性。 设计资源中心系统时应注重考虑其易用性与安全性，使用户无需太多专门知识即可方便应用，并且系统稳定、可靠，保障与个人相关信息的安全存放。对于维护人员来说，资源中心应当支持多种数据库、操作系统和应用服务器，适应多种应用环境，并且可以随着用户增加，根据实际情况通过简单的增加硬件设施来提高系统的整体性能。

　　2.资源中心的架构设计

　　在上述建设理念与原则的指导下，对数字校园的资源中心进行设计与构架，基于校园网的资源中心的总体架构。资源中心主要包括资源管理、资源制作、知识整合三大功能子系统，同时视应用环境需要，可增加诸如名师之窗、精品课程、学科网站等扩展模块。

　　(1)资源管理：除了构建中心资源库外，对其他节点的资源库中的资源进行目录共享，资源分布式存储，从而解决版权自主管理、资源动态维护的问题，完成资源浏览、搜索以及资源评价等功能。用户可以从多种角度进行一般和组合搜索，对于检索出来的资源进行浏览、下载、收藏到个人资源库、查看资源的属性描述以及对资源进行评价等操作。对上载的资源则实现分布存储和统一目录检索服务。

　　(2)资源制作：资源中心要提供丰富、即时的资源，需要将资源制作的权利直接下放到一线教师甚至学生的手中，并且为内容、形式、流程等方面的制作提供简单易用而又丰富强大的功能，使资源中心的资源能够及时更新和添加，保证其不断扩充、动态发展。面向一线教师和管理人员构建“傻瓜型”在线资源制作，系统针对不同资源设计不同的制作模板，模板定制则用于定制各类资源制作时的布局、色彩、结构和栏目等。在内容制作模块，系统采用集成的多媒体混合编辑器完成资源内容的编辑制作，制作过程中可以自动将资源相关属性记录下来，并通过入库过程自动纳入标准化资源库，以便于资源使用中的跟踪。

　　(3)资源整合与扩展：资源中心提供了丰富的学习资源，但这些资源还需要进行科学、有效和富有个性化特点地应用。为此，资源整合与扩展模块通过“我的课程”、“我的项目(课题)”、“我的实验”、“我的主页”、“名师之窗”、“精品课程”、“学科网站”等为师生对学习资源进行整合与应用提供了便利工具。通过“讨论社区”与同行、专家以及其它资源中心建立信息交流网来获取资源共享与应用的新理念、新方法和新技术，拓展发展空间。

　　3.分布式网络教学资源的共享存储模式

　　出于资源知识产权的保护需求和应用效率的考虑，资源分布式存储是目前国际上普遍采用的资源共享方式，将各高校内外的优质资源的描述信息进行集中存储为用户提供资源检索的集中入口，减少搜索资源的时间，同时能够有效地维护资源版权者的权益。分布式教学资源管理与共享重在提高资源的组织性和可利用性，因此通过技术平台和资源共享机制，可以有效解决资源的动态维护问题和资源的版权问题，实现优质资源在高校内外的共享，最大限度地提高资源的使用率。高校之间的资源共享是大势所趋，除了各高校的资源中心均需遵循统一的资源与技术标准外，构建高校内资源中心时需要研究为今后校际间的资源库共享建立共享存储模式。

　　一般网络资源库采用的分布式存储模式分为层次结构和对等结构相结合的模式。由于校际网络教学资源共享时下层节点网络性能得不到保证、数据量又不是很大，因此适于采用层次式结构：下级资源库中心到上级资源库管理中心注册并同步元数据信息。终端用户在上级资源库管理中心可以检索这个节点范围内所有下级资源中心的资源信息，方便快捷[i] 。上层节点中，各个节点之间用高速网络相连，网络带宽能够得到保证，采用松散耦合式的对等结构：每个资源库相对独立，功能相同。当用户向某个站点提交查询请求时，该站点分布式管理系统把请求发送给所有的与其相连的其它站点，其它站点收到请求后根据要求在自己资源库中进行查询，然后把查询结果返回给发出请求的站点。发出请求的站点把收集到的结果和本身查询的结果相结合返回给用户。其优点是：每个站点的资源库之间不必同步元数据信息，解决了层次结构中的效率问题，由于每个站点只存放自己的元数据信息，分布式管理系统把查询任务分摊给各个站点，有效均衡了负载。

　　4.资源中心建设中的几个关键问题

　　(1)标准兼容的问题

　　若要达到资源的重用、共享，必须遵循一定的元数据规范。目前国际上典型且公认的参照标准包括“LOM元数据规范”和“Dublin Core”。中国教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源建设技术规范》，该规范与“LOM元数据规范”的元素集具有很大的一致性。“LOM元数据规范”是IEEE 下专门对教育软件、教育资源、教育信息系统开发管理和维护进行规范的标准化组织LTSC发布的标准，是当前最重要的关于学习对象元数据的模型。《教育资源建设技术规范》则以LOM为核心，并针对教育资源的特性建立了分类数据元素，侧重于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求。

　　考虑到如果选择过多必须填写的核心元素会大大加剧资源采集的工作量，使得数据维护变得十分困难，因此，可采取适当减少属性描述元素数量的做法，并与教育资源建设技术规范的元素集基本一致,从而在遵循元数据规范的前提下增加资源标引的可操作性。

　　(2)资源标准的技术实现问题