学习监控系统的设计思路

　　网络学习是典型的自我控制的学习，学习活动由学习者自主控制。网络环境相对自由松散，在这样的外部控制环境中，对学习者的自我控制要求很高。

　　控制学习的三种措施

　　为了保证学习效果和质量，措施有三种：一是增加教师角色对网络学习的参与度，发挥教师对学生的监控作用；二是培养学生的自学能力和自我控制能力；三是外部施加其他约束监控机制，对学习施加一定的外部控制。第一种是目前普遍采用的，如站点教师的配备，要求教师和远程学生进行充分交流等。但这是以增加教师工作量为基础的，对于广大的网络学生而言也仅仅是杯水车薪。网络教育的规模效应也决定教师资源是天生不足的。第二种是我们努力追求的目标，但这是一个周期很长的过程，甚至是对理想状态的一种期待。而在这样一个漫长的过渡期中，可以选择的是由第三种向第二种过渡的折中方案，即在自我监控和外部监控相结合的监控机制中，一定程度上实现学习监控和管理的功能，并且在此过程中试图引导学习者逐渐培养自学能力和自我控制能力。

　　自我监控和外部监控相结合的机制

　　网络教育中的学习监控是指为了保证网络学习的效果和质量，而对学习者的学习过程进行计划、跟踪、反馈和控制，贯穿其过程的是信息的收集、存取和加工。所以，学习监控重在支持学习者对学习过程的自我监视和自我调节。在学习过程中学习者应该制定学习目标，及时监视自己的学习活动，正确估计自己达到学习目标的程度，再根据有关标准评价自身的学习情况，以发现自己在学习中的不足，从而采取适当的策略加以改进。学习监控的核心是自我监控，外部监控最终是通过学习者的自我调控起作用的，在此过程中试图引导学习者逐渐培养自我学习能力。为了更好地支持学习者的自我监控，系统采用自我监控和外部监控相结合的学习监控机制，并且把过程监控和反馈控制相统一。

　　在此基础上，网络学习监控系统主要由四个功能模块构成，即学习日志模块、信息采集模块、信息统计模块和反馈强化模块。系统总体结构如图1所示。

　　学习日志模块主要负责记录学习者在学习过程中的自身学习情况，使之及时总结学习的得与失，与制定的学习目标保持一致，日志数据存储到数据库中。

　　信息采集模块主要负责实时采集学习者在线学习的行为数据，但必须是对评价和反馈有用的数据，并存于数据库中。信息统计模块主要负责对数据库中的数据进行加工、统计，以实时图表的形式显示学习者在线学习情况和课程学习情况。

　　反馈强化模块主要负责将信息统计模块分析的结果与系统预先设定的值进行比较，根据比较结果对学习者进行提醒、督促和激励。

　　系统的实现采用自我监控和外部监控相结合的学习监控机制。其中，“自我监控”是用在学习日志模块上的，而“外部监控”是用在信息采集模块、信息统计模块和信息反馈模块中。两种监控相互作用，从而引导学习者逐渐培养自我学习能力和自我控制能力，以完善自身的学习。