在国外帮学生“出售”自己

　　一个电子学档可用作职业规划和简历、建议以及学术计划、学术评估工具以及反馈评价的工具。在美国，有很多高校很早就开始陆陆续续地将电子学档应用于实际教学评价中。麻省理工学院和斯坦福大学将电子学档作为提高本校师生技术水平的一个主要途径，并为美国基层教育机构EPAC(Electronic Portfolio Action Committee)试行电子学档提供指导和顾问。西密歇根大学要求修英语的初等教育技术专业学生建立自己的电子学档，展示学习成果和学习反思。通过最近韦尔德(Hart Research Associates 2009)有关美国大学本科教育的研究报告中显示，由美国高校联盟领导的电子学档推进项目中可以看出，在美国高校中，57%的高校开始在学生中或者项目中运用电子学档，29%的高校开始初步探索电子学档的可行性，仅有14%的高校还没有计划利用电子学档。在那57%的高校中，42%的成员已经开始利用电子学档评估学生绩效。图1反映了E-Portfolios在教学评价中的应用流程图(本图参考Edgier,Marlow.Assessment with Portfolio and Rubric Use[M].2000(3))。

　　同时，国外电子学档也已经开始成为求职就业的有力助手。纽约东锡拉库扎的Minoa中学的学生正建立电子学档，以送往大学作为录取依据的一部分，或者送往潜在的雇主以评估其工作准备状态，这表明电子学档已经开始应用在求职就业中。美国有超过400所的大学根据教师的电子教学档案来决定是否进行聘用，认为它能够真实地反映一个教师的教学水平。2003年，欧洲学会E-Learning联盟发起一个普及电子学档的运动，旨在2010年所有的欧洲市民都有自己的电子档案袋，就像该运动表明的那样，电子学档是21世纪终身学习者和知识创造者选择的方法和媒体。2007年纽约市开展一项全国性项目——“加强青年求职力”，作为项目的组成部分，很多综合性大学和学院为青年创建电子学档；在使用电子学档的过程中，纽约市政府希望他们能通过组织和选择多方面的作品，展现和反映自己相应能力的提升，让他们在求学和求职的探索中，找到自己的竞争优势。2009年，约翰霍普金斯大学双学位候选者Shenan将自己的学业定制成4个网站展示。在过去的三年里，她整理了自己在科研项目中的成果、应用、表现、课程评估和回顾反思等等，并且按照不同的要求继续聚集和重新组合。她将这些地址发送给大学录取委员会办公室和一些潜在雇主，重点强调了她的学习作业、个人表现和社区服务。在美国，已经出现公司职员的E-Portfolio，自由职业者的E-Portfolio……电子学档已经成为一个人终身学习和职业发展不可或缺的工具。电子学档以其特有的优势作为求职者“武装”自己和“出售”自己的有效工具，可以很好地帮助大学生进行职业规划，并且具有一定的实证效果。

　　电子学档在我国重在学生管理和教学评价

　　在我国，电子学档的应用情景主要有两类：一种是在网络教育中教学管理者利用电子学档管理学生学籍、记录学生学习行为和检查学生作业。例如中央电大的各类远程课程中都利用电子学档管理远程学生；另一种是在部分传统高校中，教师利用电子学档进行辅助教学评价，这里的电子学档还不是完整意义上的电子学档，只是类似于Blog、社区论坛这种基于交流的网络工具，并且与教务管理系统相分离。台湾多所高校，例如逢甲大学、中正大学、台湾体育学院等，也开始尝试推广使用电子学档。它们都有相应的服务器和网站接口。由此可见，国内对电子学档的应用主要集中在高等教育和远程教育，电子学档还没有充分发挥它的优势，成为大学生走出校园的终身履历。