首先工程继续实施的地区逐渐变为条件比较差的贫困地区，从教师的观念转变、素质提高到资金和技术支持等方面都面临新的考验和挑战。在边远的贫困地区推进工程，我们将花费更多的精力，需要更大力度的培训和指导。 

 
    随着应用力度的不断加强，运行维护经费在一些地方已经成为制约性因素。如今，工程设备的使用频率不断提高，许多学校的老师、学生已经出现排队等候到多媒体教室上课的情况。随着应用力度的不断加强，设备运行维护经费肯定要呈线性增长。这部分支出，实际上是学校运转的钢性支出，需要优先在制度上予以保障。 

    农村新课改广泛推进，资源建设面临新的挑战。义务教育新课改已经在全国推出，新课改对资源的要求是很高的，与新课改配套的教育教学资源短缺问题会逐渐凸显出来。尤其是随着教材由一个版本变成多个版本，教材的选用在各地也大不一样，要使得资源的配置跟得上新课改的推进，会有非常多的工作要做。 

    应用水平的要求越来越高，教师的能力和素质面临新的挑战。工程刚开始大家都觉得很新鲜，通过简单的培训就用起来了，效果还挺好。但是如果停留在这样的水平上，问题就会慢慢暴露出来。教师不满意，学生也不满意。我们一定要在初步会用的基础上不断提高，追求越来越好的效果。这对教师的能力和素质提出了更高的要求，所以就需要不断创造好的方法，通过培训、示范、指导等多种途径，不断提高一线教师利用远程教育手段和优质资源进行教学的水平。这是我们面临的比较大的困难和挑战。 

    六大措施应对难题 

    记者:明年将是工程实施的最后一年，针对您提到的教师观念、资源建设、教育教学模式的研究和推广问题、制度建设等问题，下一步工程的重点将集中在哪些方面？ 

    李天顺:第一就是抓好人员培训，不断提高教师的能力。只有让广大农村教师理解实施现代远程教育的内涵和意义，学会必要的技能和方法，并将其转化为他们生动活泼的教学实践，才能起到事半功倍的效果。所以要采用骨干培训和全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合，一次性培训和反复培训相结合等培训方式，全面提高教师应用信息技术的能力，要让教师愿意用，同时会用，能用好。要鼓励教师结合实际，积极主动地利用远程方式进行学习，自觉地选择和有效地利用优质教育资源，促进教学内容呈现方式和学生学习方式的转变，大胆探索在三种模式下提高教育质量的方法。要不断地优化培训内容和培训的方式，选派优秀的培训教师到基层去。 

    第二是抓好资源建设，不断丰富资源的内容、提高资源质量。没有好的资源，谈不上好的应用，也不会有好的效益。这里面，有投入的问题，有人力物力集成的问题，有机制建设的问题，更重要的是能否实现资源共享。操作层面上有两条:一个方面是在招标采购的时候，要给实施项目的学校配备好的资源，学校里面的资源配备是基础性的建设，学校可以通过网络去获得大量的、海量的资源，这些都没有问题，但是对于众多的学校来讲，学校自己的资源建设和配备应该说是它的基本建设，只有这些才是放在它手边的、方便使用的资源，学校和教师才会愿意使用，并能够把它用好。另一方面是努力拓宽优质资源的建设渠道、汇集渠道和学校的获取渠道。一要集成，调动方方面面的积极性，为资源建设出力，共同建设；二要规划，避免重复建设，使有限的资金和人力发挥出最大的效益；三要遴选，根据全面推进素质教育的要求，使优质的教育教学资源进入共享体系；四要共享，使好的、方便使用的优质资源能够最大限度地发挥效益；五要有良性运行的机制，使共建共享体系有活力，能够持续发展。