网络教学是清华建设“数字校园”不可缺少的平台，这一平台创造了一个在教师指导下的学生自主式学习的环境。清华“网上教学”开展得很好，“网上交互”的频率也很高。现在每学年有3000多门课程实现了“网上交互”。“清华网络学堂”已经基本建设成了一个支持包括网上备课、课件制作、网络授课、网上交流、网上自学和网络考试等多种服务的综合网络教学平台，全面支持教学的各个环节。据蒋东兴介绍，本学期有1700多门课程在该平台上实施网络(辅助)教学。现在几乎100%的清华学生都在网上和老师交流，80%以上的授课老师通过网络和学生交流。

    都知道清华大，大在人多。如何对学生做好管理工作，也让信息中心的老师们着实费了不少心。现在的这个“无缝集成的学生系统”算是清华信息化的一个引以骄傲的成果。在这个集成的系统里，包括了支持从招生、迎新，到在学校的学习生活，再到毕业、就业这几个阶段方方面面的信息系统。

    “清华大学很早就开始网上招生了，由于我们的网上途径好，所有招生基本上不会受不定因素的影响，比如2003年的SARS，对我们的招生就没有产生很大的影响，可以说那年的生源比往年要更好。录取后，我们会在前期把学生所有的数据都输入数据库，报到时非常省事。最后在毕业离校时，我们也是通过信息化的手段指导学生哪些要办哪些不需要，简化了过程，方便了大家。可以说，清华从招生到毕业一路都是数字化的过程。”说到此，蒋东兴显得很自豪。

    在内部的管理和服务方面，清华大学开发了“办公信息系统”、“人力资源管理系统”、“集成财务系统”、“科研管理系统”、“设备资产管理系统”等，全面支撑了学校的日常管理。比如说，财务系统就集成了清华大学的财务核算和管理系统，根据需要，又在这个系统上开发了很多应用软件，管理、服务两不误。URP整合信息资源

    其实，现在的信息中心并不是被人们时常提起的，原因是在提出URP概念之后，信息中心已经作为技术支持和服务部门退居到了幕后，将管理权限归还给了各个管理部门。

    “大学的文化是非集中的，各个管理部门相对独立，交流并不频繁，各个院系之间也联系较少。2001年以前，我们建设了很多孤立的应用系统，每个用户针对各个系统要记很多的密码，就刚入学的新生来说，对新生的培训只在网络这一块要讲半天，才能让学生们搞清楚清华的数字校园是怎么回事，而且系统之间各自为政、信息孤岛、资源不共享、应用不集成等一系列问题也随之逐渐浮出水面。”

    “2001年清华提出URP建设理论，之所以提出大学资源计划，是因为我们觉得做信息化，三分技术，七分管理，只有从管理角度来做才能解决问题。在信息技术逐渐渗透到大学管理的各个环节中时，URP应运而生，它不仅是一个信息系统，更是一个在信息技术支撑下的新的大学管理思想和理念。要从资源计划角度来实施信息化，研究大学的活动是什么，从而解决大学信息化的问题。在这个大学资源计划里，我们采取松散耦合的体系结构实现应用系统的集成，即由一个基础平台、一个门户和N个应用系统构成。”蒋东兴向记者一一剖析。

    清华大学在2002年启动了“数字迎新”，在新生入学报到的时候实现了校园网络用户统一身份认证。新生报到时就会给他们打印一个密码，学生有了学生证，网上的电子身份也就随即有了，并且学校数字空间里面学生拥有的空间也在报到的时候分配给学生。