中国教育

　　于北辰指出的现在社会上对教育家的看法有两种倾向：一种是教育家贬值，似乎凡以教书为职业，或长期在高等学校担任领导职务者死后登报都称为教育家，或医学教育家，体育教育家，音乐教育家，农业教育家……一种是高不可攀，似乎现代中国除了蔡元培、陶行知、竺可桢外，再没有教育家了。其实社会主义教育家的出现，必须具备主观条件和客观条件，或者内部条件和外部条件缺一不可，主观上必须有自己的社会主义教育思想，并有一往无前的顽强的实践精神和不达目的决不罢休的气魄。目标明确后，要组织全校教职工，想方设法为自己的理想而忘我工作。假以时日，各具特色的教育家就有希望出现了。这里在社会主义前面加了一个“自己的”限制词，是为了强调在社会主义大方向大前提下，发挥主观能动性的重要，没有这种能动性还会有什么教育家？在外部条件上，首要的是办学自主权问题。中国这么大，情况这么复杂，如果不是在党的路线、方针、政策等大原则一致下，各校去创造性工作，而把许多具体问题都规定得死死的，不许越雷池半步，还要校长干什么?还会有社会主义教育家吗？1979年苏步青教授就气愤地说，用不着我当校长，我可以教书带研究生，这个校长、科员也可以当。因为依样画葫芦谁个不会！在总的原则下，根据各校的具体条件，办出有特色的大学来，确不简单不容易。我看朱九思办到了。“朱九思作为中国当代大学校长的成功典型，有着丰富的办学经验和深刻的教育思想，其办学思想和管理经验正在受到愈来愈多的重视。作为一位教育家，朱九思已经获得教育界的公认”[41]。

　　从朱九思的高教实践，我提出了大学校长必须具备的八条素质，至于坚定的政治信念、高尚的道德情操、宽广的仁者胸怀，丰富的专业知识等这些大家都明了的老生常谈已包含其中了，我就没有专门赘述。

　　注  释

　　[1][4][9][19][27][30][35]姚启和，许晓东.朱九思的教育思想和办学实践[J].高等教育研究,1995.4.

　　[2][13]姚启和.朱九思的办学思想的实践特征[J].高等教育研究,1996.1.

　　[3]刘尧.近代中国四大教育实验对我们的启示[J].上海教育科研,1992.3.

　　[5][8][14][15]朱九思.历史的回顾[J].高等教育研究,1992.4.

　　[6][25]朱九思.学校的一切工作都是为转变学生的思想[J].高等教育研究,1991.1.

　　[7][16][33][41]陈闻晋等.试论中国大学校长的理想模式[J]. 高等教育研究,1995.6.

　　[10][17]朱九思.高等教育要勇于创新协同作战[N].人民日报,1984.6.24.

　　[11]朱九思.教育要治本[J].高等教育研究,11987.4.

　　[12]姚启和等编著.高等教育管理论稿[M].华中理工大学出版社,1995年1月版

　　[18]朱九思.写给邓小平同志的一封信[J].高等教育研究,1995.5.

　　[20][23][28][31][32]朱九思.重大的历史责任[J].高等教育研究,1989.1.

　　[21][22]朱九思.要千方百计把教育问题解决好[J].高等教育研究,1990.2.

　　[24]朱九思.高等教育四十年有感[J].高等教育研究,1990.1.

　　[26][29]华中理工大学高教所.建所十年研究工作的回顾[J].高等教育研究,1991.1.

　　[34][39]余立.三论校长应成为教育家[J].高等教育研究,1995.6.

　　[36]高旭东等著.孔子精神与基督精神[M].河南人民出版社,l989年版,第129页.

　　[37]李钟善主编.大学校长应当努力成为社会主义教育家[C].陕西师大出版社,1989年2月版.

　　[38]余立主编.校长一一教育家[C].同济大学出版社,1988年10月版.

　　[40]罗先友.学习讲话，认清形势：加强世记之交高校领导干部队伍建设[J].中国高教研究,1996.6.