中国教育

　　六、全面育人的教育战略

　　朱九思在1988年10月30日召开的第二届大学教育思想研讨会上讲：“毫无疑问，我们的学校教育工作一定要深化改革，但改革毕竟是手段而不是目的。在进行改革的时候，一定要牢牢掌握所达到的目的，教育改革所要达到的目的说到底，必须是提高教育质量，培养更多更好的人才”。“我认为在高等学校运用竞争机制是正确的，但必须注意高等学校的特点，在高等学校运用竞争机制说到底，是教育质量和学术水平的竞争。脱离了教育质量与学术水早的提高，就脱离了学校的实际，也就违背了教育规律”[23]。

　　朱九思认为，1977年恢复高考以后，教育工作大体恢复到“文革”以前的状态，专业口径依然很窄，课程设置也可想而知，走的就是一条苏联模式与实用主义倾向往复循环的路子。而且这种苏联模式是苏联50年代初的做法，实际上苏联50年代末以来，高等教育面貌已有许多变化，我们很少研究，就使高等教育失去了一次可以突破苏联模式，进行既合乎教育规律又合乎中国国情的大好改革机会。对此，朱九思大胆提出：“要抓住两点：一是通才教育与专业教育相结合；二是加强基础与加强实践相结合”的主张，改造我国的高等教育。对于国际上各种思潮及我国市场经济对大学生的消极影响，朱九思高瞻远瞩提出了：“第一、要认识资本主义教育与社会主义教育的共同点与根木区别。第二、要通盘研究我们的教育事业包括普通教育、高等教育和职业教育。第三、要研究来自国外的思潮和国内外敌对势力所制造的种种谬论，以便于回答学生的各种糊涂问题，澄清学生当中的混乱思想，提高他们的思想认识”[24]三大教育战略。“为了在学校工作中解决信念问题，有必要引用毛泽东同志当年在延安时期说过的一句话：‘学校的一切工作都是为了转变学生的思想’，……所谓转变学生的思想主要是教育学生树立正确的人生观和世界观，具有社会主义的信念。这对青年人来说是具有决定意义的”[25]。

　　朱九思的高教实践告诉我们：大学校长要有战略家的眼光，并且要把学校发展战略融入全国教育发展战略之中，甚至要有能把学校发展战略、教育发展战略与整个社会发展战略、世界发展战略统一起来的胆识。研究高等教育战略是大学校长的第六素质。不研究宏观高等教育，没有战略眼光的人，只会在校门内打转转，只能成为大学的“管家”，不会成为社会主义教育家。

　　七、以人为本的教育管理

　　1984年1月，朱九思发表了《咯谈管理也是教育》一文，提出“要把自上而下地灌输同引导群众自己教育自己结合起来”[26]。“既敢于从严治校，又敢于实行校园民主，将两者结合起来，这就有可能在我们管理工作上，开辟出一条新的路子”[27]。“校园民主实际上不是一个离开学校管理及各项工作，单纯教学生讲民主的过程，而是让学生在民主的实践中来学会民主”[28]。

　　朱九思讲：现在这一套教学方法其症结就在那个喂着吃、抱着走，或者叫填鸭式。但时代发展到今天知识是那么多，你填也填不完。如果我们在教育学生时，老是抱着走，那么他们将永远是襁褓之中的婴儿。对此，我们应当有足够的认识，要有非改不可的切肤之感。如何改起？还要按“教是为了不需要教”句话来做，坚决克服抱着走的错误方法。不要只给学生“金子”，而要给他们“点金之术”，要使他们成为具有New idea有为之人，而不是平庸无能之辈[29]。

　　早在1977年，朱九思在发动全校教师大搞调查研究的基础上，就组织教师翻译了《麻省理工学院史话》和《一个实在的轮廓----麻省理工学院》两本资料，印发给全院人员每人一册，向全院人员宣传麻省理工学院由单纯工科发展成综合性大学的道路[30]。朱九思主张除了在管理上实行校园民主以外，在意识形态方面实行有领导的校园民主。在日常工作中有领导的以讨论会形式或者如学生所说的“沙龙”的形式，讨论一些属于意识形态方面的问题[31]。