中国教育

潘骁骐老师（中）、郑海勇老师（左）

　　主持人：北京师范大学教育培训中心作为我国基础教育支持和培训方面的佼佼者，在促进区域教育均衡发展方面，我们都有哪些具体的措施呢？请二位老师来和大家一起分享一下。好的，潘老师，您先来聊一下吧。

　　潘骁骐：好，北京师范大学教育培训中心这些年来做了许多有利于区域教育均衡发展的工作。北京师范大学教育培训中心近年来一直把促进区域教育均衡发展作为我们主要的工作内容。

　　我们的服务对象是政府、教育局和学校。为政府做什么呢？关于本地区的教育发展，政府一般都会制定规划纲要，那制定的过程中对这个区域的教育进行合理的规划布局是很重要的。对教育的规划可以从两个方面来进行，就是刚才郑老师讲的，一个是物一个是人。"物"体现的就是政府的公平投入，城镇学校、农村学校应该获得相应的投入，这其中涉及到学校的数量布局、结构、层次等等；第二个就是"人"，就是教师队伍建设，我们在这个区域里面，我们应该培养一支什么样的校长队伍？一支什么样的教师队伍？我们建具有什么特色的学校？这些都应该在我们的教育规划中体现出来。我们教育培训中心可以帮助地方政府制定教育发展规划纲要。

　　第二个教育局。教育局应该是教师队伍建设的主力。我们会帮助教育局选取合适的校长、副校长、中层干部、学科教师、班主任进行培训，刚才我们说了很多培训课程的事了，在这里就不做细述了。总之，就是帮助教育局对当地教师队伍进行系统的培训。

　　第三个是学校。这里涉及到刚刚谈的教师专业化发展。我们会在一个区域里选择一所幼儿园、一所小学、一所初中、一所高中作为北京市师范大学基础教育的实验学校，派我们北京师范大学乃至北京市或者全国的优秀的理论专家，骨干教师和青年教师到学校里面去，为这些学校量身订做符合学校发展的方案，并帮助他们实施。帮助一个区域打造，从幼儿园到高中的基础教育完整的示范链，这样就是促进了我们教育的均衡发展。

　　另外在我们的培训系统中，有两个突出部分，一个是心理健康教育，北京师范大学的心理学科是中国大学排名第一的学科，因此，我们的心理健康教育有得天独厚的优势。当前，心理健康教育引入中小学校是非常重要的。现在教师的职业倦怠感比较突出，从心理科学的角度，舒缓教师的工作压力是十分必要的；学生的心理健康也是我们十分需要关注的。另外，我们培训中还有把心理健康教育和德育相结合的。

　　第二个亮点就是家校合作教育。现在的家庭教育和学校教育整个是不匹配的。我前几天出差到陕西的县城，那里的学校随着城镇化的加快，每个班的学生大概都在80人到90人左右，作为一个教师，他很难关注每个个体，因此，如何发动我们的家长，让他具备家庭教育的概念、方法、手段是一个很重要的内容，这样才能更好地弥补学校教育的不足，更好地促进孩子的成长。我们会把家校合作方面的内容形成课程，首先培训我们的教师，使我们教师有这个概念，使我们的教师有能力去影响家长。因为一段时间之内，我们的学校教育已经强势于家庭教育，而实际上家庭教育和学校教育和谐共生，再加上我们社会教育的补充，三位一体才能是一个完整的教育环境，所以家校合作教育一直是我们努力的重点。服务政府，服务教育局，服务学校，再加这两个亮点，就是我们北京师范大学教育培训中心促进区域教育均衡发展的具体措施。

　　郑海勇：这个我也谈一下。近一两年来，国家对区域教育均衡发展提出的一些要求，我们相应地做了一些业务调整，刚才潘老师已做了一个介绍。可以从点线面来理解我们的业务。所谓面，就是为地方政府、教育局提供服务；所谓点就是在服务过程中，我们找到一些幼儿园、小学、初中、高中，作为我们服务的支撑点。这个支撑点做什么呢？做辐射，作为我们的培训基地，让它的提升带动周边教育环境整体的提升。面和点之间链接的就是我们教师的培训。

　　实际上这是我们非常有成就感的一个地方，就是说，我们在教育欠发达的地区找到一个合作的点，通过教育局的合作，选择一些小学初中高中、为辐射的点，然后把这个点做好，借此带动地区的发展。第二，在和教育局合作的过程当中，把地方教育局提供的名师名校长和我们提供的课程有机结合，给老师、校长做一个更好的上升通道，送到北京，或者第三地进行一个系统化的培训，从而回到当地去带动当地的教育发展。如果简单总结起来，可以这么认为，我们既有教育局、学校的普遍性、整体性的培训，同时也有针对教育局所要打造的名师名校长培训工程，地方有自己的名师、名校长，从而可以提升整体的教育水平。这是我们这几年的做的一些工作。