中国教育

潘骁骐老师（中）、郑海勇老师（左）

　　主持人：好的，谢谢两位老师的介绍。二位老师都是从事教育工作培训方面的专家，在教师的培训领域有非常丰富的经验，那二位老师能不能谈一谈在新时期，教师培训工作方面都呈现出来了哪些新的特点呢？

　　潘骁骐：是这样的，关于我们国家的教师培训工作，我个人大体把它分成分了三个时期：

　　第一个时期是改革开放之后。所有的中小学教师，恶补学历的一个时期。那个时候由于各种原因，中小学教师的学历基本上是不符合我们的相关要求的，因此，国家拿入大量的时间、精力和费用，让所有学历未达标的教师能够进入到学校里面进行系统的学习，然后达到作为一个教师基本的学历要求，或者不同从教阶段教师的一个基本要求。这个时期我们做了大量的工作。

　　第二个时期就是前几年，包括现在正进行的新课程改革。课程改革引进了很多西方国家的教育观念、手段、方法，这些对我们的教师都是陌生 的，都需要培训以便教师掌握理解。在这个时期，我们主要是对教师进行观念的传授，教育方法、手段的培训等。

　　随着教师培训工作的进一步普及，现在我们已经进入到了第三个阶段，即教师专业化发展阶段。这个时候强调教师个性化，强调深入提升教师个人素养以及个人魅力。对教师的个性化要求和多样性有了更多的要求，我觉得这是新时期的最大特点。

　　主持人：郑老师呢？

　　郑海勇：多年的教师培训工作经验告诉我们，现在培养教师的形式已经不拘泥于传统的一些形式，特别是温总理几次提到教育家办学，培养优秀的教育家。从教育家办学这个概念来讲，我觉得教师培训的工作显得尤为重要。在新课程开始阶段，主要是进行通识性培训，大概是2001年开始到2003、2004年这个阶段。新课改刚开始，大家对新课改中的一些新理念、新观点不是很理解，这就需要我们对教师进行新课程通识性的培训，把新课改的一些基础知识传授给一线教师，把一些新的教育理念、思想进行普及。之后，进入到第二个阶段，即06年到09年这个阶段。这个时期已经开始有一些专题性培训，主题型培训了。就是针对某一个问题进行专门、深入的培训。进入09年，教育家办学的提出，对教师培训工作也提出了更高的要求，教师需要专业化发展。从这个角度来说，从09年开始，我们培训进入了一个新的阶段，我们既注重对教师入职前的培训，也注重参加工作一段时间后的提高性培训，同时我们会把一些有一定学术成就和教学成就的老师向更高层次培训。我们逐渐在增加提高性培训这样的的内容，而且地方教育局把自己的知名老师，名师，名校长送到我们北京师范大学来培训，或者是用其他形式来培训，这种需求也越来越旺盛。地方教育局希望用自己培养出来的名师，名校长来带动地方教育的发展，这也是一个新的培训趋势。谢谢！