中国教育

　　主持人：好，谢谢老师的介绍。刚刚老师是在宏观、理论的层面对教师专业化发展进行了介绍，那么在实际中，比如说一个教师，他可以从从哪些途径努力，让自己成为一个专业化的老师呢？

　　郑海勇：这一点我先谈一下。

　　主持人：好的，郑老师，您先谈一下。

　　郑海勇：我觉得教育专业化发展有三个途径，或者说要想获得专业化发展，三个渠道是必须畅通的：

　　第一点：自我。个人的意愿很重要。自我发展的需求，这种内驱力对一个教师的成长是很重要的。一个老师有非常强烈的发展需要，他就会努力去满足自己发展的需要，进而慢慢地走向专业化发展。

　　第二点，周边的环境。具体来说，就是学校，当地教育局。学校有适合教师发展的土壤，让老师可以校本研究；地方教育局为教师的发展提供更多的渠道，方法，邀请外面的专家给老师进行专业化发展的引领。学校，地方教育局在教师专业化发展过程中起着很好的助力器的作用。

　　第三个层面就是从政府角度，一个大环境，大氛围。比如说这次《纲要》里总理和副部长提到的教育家办学，培养专业化的教育家。我想这对我们教师来说是一个很大的鼓舞，使我们教师对教育有了更高的追求。不能够仅仅满足于成为一个名师名校长，而要追求成为教育家。我们知道，从建国以后，我们很少有教育家或者说没有产生真正的教育家，那么，现在从政府角度、从教育行政角度提出这种教育家办学，就会营造一种对教育家的呼唤、尊重，老师也会向这个目标去努力。

　　主持人：潘老师，您来补充下吧。

潘骁骐老师

　　潘骁骐：具体的途径我认为有以下几个：

　　第一个途径是学历提升。我们国家应该说有非常完备的教师培养体系，师范学校，在师范教育中，我们的准教师接受教育学、心理学的教育，也就是刚刚主持人所说的教师必须经过教育学、心理学的学习。教师入职之后，还是需要不断的学习，就是说在职的教师也需要继续深造。虽然说学历的提升和学力的提高不一定成正比，但是在一段时间内集中学习，无论如何对教师都是有帮助的。所以我觉得教师专业化成长的第一个途径就是学历的提升；

　　第二个途径就是各种各样的短期培训。对北师大教育培训中心来说，有三种形式的短期培训。第一种就是集中到北京，北京师范大学，进行有关教育思想、教育理念方面的培训。北京是一个教育发展好、信息又非常丰富的城市，同时北京师范大学又是我们基础教育、教师教育科学方面重点院校，因此，到北京来学习，可以充分的感悟北京的教育氛围，感悟到我们最前沿的、最先进的思想，这对教师的职业追求会是一个不小的冲击。第二种就是在当地进行培训。根据当地的实际情况，我们选派最优秀的教师，最优秀的教授对当地去，根据当地的实际情况对教师进行教育手段、教育思想提升的具体培训工作。第三种就是到第三地进行培训，由培训方和师大培训中心共同决定去那个地方。一般是到有特色的教育比较发达的地区去，可以深入到学校，感受不同学校的不同文化。综上，短期培训是我们专业化提升的一个第二个途径。

　　第三个途径是校本培训。校本培训是近期经常提倡的一种培训方式，它的主要内涵就是以校为本、以学校为基础，体现在为了学校、在学校中和基于学校的这样一个宗旨。我们会选派不同的专家小组到学校里面去，对这个学校进行全方位的教育教学评估，提出我们的培训意见，和培训时间、培训手段。然后以课堂教学为核心对教师进行培训，把我们的教师应该掌握的教育思想，教育手段、方式，体现在课堂教学上，最后最终达到为这个学校服务，提升学校办学水平的一个目的，这是第三个途径；

　　第四个途径就是参加教育实验或者叫教科研活动。教师参与教科研，是对教师专业化发展很好的锻炼。北京师范大学是非常强调教育科研的。我们培训中心可以带领着教师进行科研，在教师对科研掌握之后，可以放手让教师搞科研，我们只是指导。总之，教师参与教科研，会不断地提升教师的科研素养、个人素养，这也是达到教师专业化发展的第四个途径。再结合我们郑老师说的，我想教师提升专业化发展按照这个方向去走，应该是能达到目的的。