教师信息化教学能力结构框架

　　在我国，已经形成世界上最大规模的职业教育系统，职业院校两万多所，教师120 多万人，在尚未建立完善的职业院校教师培训体系的情况下，教师信息化教学能力提升任重而道远，这将是发展现代职业教育的“瓶颈”之一，需要我们攻坚克难创新实践，加快促进教师能力的提升。

　　如上所述，教师教学能力发展分为三个阶段：专业素养教育、能力培养教育和知识创新教育。教师信息化教学能力涉及六个方面：信息化教学理念、课程组织与评估、教学法的运用、技术与装备的掌握、课堂教学与管理、教师自身学习能力与专业发展。以上教学能力发展的三个阶段与涉及的六个方面的交叉，就形成了“职业院校教师信息化教学能力结构”的基本框架，如表1 所示。在这个能力框架中，形成了“信息化意识”等18 个知识能力模块，这些模块是对教师能力的要求，也是提升教师信息化教学能力的培训模块。

　　教师信息化教学能力测评与培训

　　1、 教师信息化教学能力测评

　　评价一名教师的信息化教学能力，需要研究开发相应的标准和测评工具，了解一个地区教师队伍整体的信息化教学能力，也需要通过测评汇总得出结果，因此，提出教师信息化教学能力测评，是激励广大教师迅速提升信息化教学能力的一剂良方，职业院校教师信息化教学能力结构框架为确定建设信息化能力标准提供了重要依据。

　　2.、教师信息化教学能力培训

　　根据教师队伍信息化教学能力现状，以职业院校教师信息化教学能力结构框架为基础，制定阶段性培训方案，科学开展能力提升培训，同时，依据职业院校教师信息化教学能力框架结构，开发各个模块的培训大纲，明确培训要求，确定培训考核标准。

　　3、实施差异化培训

　　由于教育信息化基础设施、教师素养、课程内容、以及评价方法的不同，各地区教师信息化教学能力表现不尽相同。有的地方教育信息化基础设施完善，教学改革意识较强，但是在教学法运用方面未能深入研究与实践；有的地方教师素养较高，但是教育信息化设施欠缺。提高教师信息化教学能力的关键在于，在当前教师队伍各种优势的基础上来改善信息化教学能力的其他部分，使教师达到符合本地经济发展要求的教学能力要求。

　　通过以上方式，结合本地区经济社会发展对职业教育人才培养的需求，设立必要的教师能力发展项目，循序渐进地改善、提高教师队伍的信息化教学能力。例如，某地区可以在当前教师队伍“信息化教学理念”、“技术与装备”、“课程组织与评价”方面的优势基础上，开展“教学法运用”、“课堂教学与管理”以及“学习能力与专业发展”的培训，使教师队伍的能力适应本地区人才培养的要求。

　　职业院校教师信息化教学能力是推动职业教育信息化发展的关键因素。职业院校教师信息化教学能力结构框架，既为我国广大职业院校教师提升信息化教学能力指出了综合水平晋级提升的方向，同时也说明了全面提升教学能力需要学习掌握的多个知识能力维度。该能力框架可供教师个体进修学习参考，也可供一个地区结合教师队伍的实际情况规划信息化教学能力提升的培训工作。

　　教育部职业院校信息化教学指导委员会，遵照教育部职成司有关部门的要求，配合全国职业院校信息化教学大赛，2014年启动了“职业院校教师信息化教学能力提升万里行”活动，组织职业教育信息化专家队伍，奔赴各省开展教师培训，目前已经在北京、江苏、海南、辽宁、江西开展了五期培训，几千名职业院校教师获得了“专业素养教育”阶段的信息化教学培训。今后，我们要加快培训标准的开发，发展专家队伍，建立培训网络，将职业院校教师信息化教学能力培训工作推上“快车道”。