内涵建设以学科为龙头

　　纪宝成认为内涵提升的核心是抓住学科建设这个龙头，提高人才培养质量。学科建设是纲，纲举才能目张。在这一方面，中国人民大学形成了主干文科、精干理工科的学科体系，树立了基地意识、一流意识、特色意识等3个意识，努力做到巩固优势学科、发展应用学科、扶持基础学科和新兴交叉学科。

　　学校在学科建设上要整体发展、重点突破、强化优势；在意识上要做到居安思危，居危思危，自警自检，自强不息。学科建设必须注重学科人才队伍建设，通过引进与培养相结合，保持合理的学科梯队结构，避免学科老化现象，这样才能长久地保持学科优势。在教师管理方面，要建立正向与负向的激励机制、考核评价机制，以应对社会的浮躁风气对教师队伍的冲击。

　　学科建设还要抓科研。对于绝大多数的研究领域，不搞科研就不能算是合格的教师。学校要采取措施，积极鼓励教师主动参与到学术研究中去。同时要坚决抵制学术不良现象，如学术腐败、学术不端、学术庸俗化、学术消极等。

　　此外，学校的硬件条件也要跟上，要集中解决专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等方面的问题，防止学科建设“空心化”。

　　内涵提升还应该包括学风、校风建设，营造充满志气、朝气、锐气的校风；追求学术自由、百花奇放、百家争鸣的学风；“想干事、敢干事、干成事”的校园环境；一种尊重劳动、尊重知识、尊重人才的道德风尚。

　　特色代表高校核心竞争力

　　纪宝成所理解的大学办学特色是指一个学校持久、稳定而又为社会所公认的，在办学方式、办学途径、办学风格、学校气质等方面显现出来的与众不同的特征。

　　特色是高校核心竞争力的主导因素。一方面，特色是核心竞争力形成的重要基础；另一方面，特色又是核心竞争力形成与发展的结果。确立和实践特色发展战略，走特色强校之路，应当成为大学发展的本质追求和必然选择。

　　影响高等学校办学特色的因素包括学科特色；服务领域与服务对象特色；历史与传统文化、办学理念与校风学风特色等。

　　学科特色是高校最基本的特色，社会普遍认为中国人民大学人文社会科学学科很强，这就是它的学科特色。学校的服务半径与服务对象，也会对学校特色产生影响，全国性、部门性或地方性大学，他们在这方面一定会有所区别。

　　此外，高校还要有具有自身特点的校园文化。“我经常对学生讲，要尊敬每一个人，但不迷信任何人，这才是创新性的人才。大学要有创新型的文化，否则培养不出创新型的人才。”纪宝成说。

　　实现统筹发展

　　纪宝成认为，大学只有坚持统筹协调，才能实现和谐发展、可持续发展。

　　首先，要统筹协调好改革、发展、稳定的关系。广义的稳定，除了校园的维稳外，更包括了学科的稳定发展、办学水平的稳步提高、稳定的教学科研环境等。要消除目前高校中不同程度存在的“商业气氛”，努力坚持学术本位，坚守大学培养人才、发展学术的崇高使命，守护大学崇尚学术、追求真理的崇高精神，让老师和学生静下心来进行研究和学习，营造宁静校园，一心一意办教育。

　　其次，要统筹协调好学校内部的各种关系，如教学、科研、管理的关系；各学科之间的关系；教师、管理干部、后勤队伍之间的关系；离退休人员与在岗职工之间的关系。

　　同时，还要处理好校内与校外的关系，特别是学校与政府的关系。在现行体制下，没有行政地位作支撑，学校办事就会有很多困难。有人提出高校应该“去行政化”，在目前条件下，做到这一点很难。

　　高等教育要实现科学发展、特色发展，关键在高校领导者，同时也离不开广大教职工的奋斗和努力。清醒、团结、积极工作的领导班子对实现高校科学发展、特色发展具有决定性意义，广大教职工的勤奋工作是实现高校科学发展、特色发展的基石，两者相辅相成、缺一不可。