尽管如此，各高校对版权问题都是采取谨慎态度，在发布课程材料之前，常会安排专人审查，去除可以会引起版权争议的材料，如MIT项目小组中就有版权专家。对已发材料，则使用Creative Commons系列协议进行声明。Yale大学也是在公开的资源中删除了所有有版权问题的内容，并明确标注：“此处有一些内容因为版权问题，略”。

资源质量评估
　　由于大多数的高校如Yale、Tufts，都是先选择本校比较好的课程开放，所以向用户提供质量评估没有必要，但也会在网上进行适合度调查。MIT的做法是只要教师愿意都可以开放自己的课程，虽然没有针对具体某个课程资源的评估，但是MIT的OCW项目自身一直在做项目评估，在其调查问卷中有用户对资源质量及是否达到学习目标的问题。

　　Connexions项目，由于其资源来源于所有想共享的人，所以有必要进行评估。采用的是第三方评估方法，有四种评估方式：editorial boards(编辑组织)，如专业社团、学生组织、出版社、国家或地方教育组织等 ；colleagues(同行)；popularity(受欢迎程度)是用户给分，然后平均；learning assessent(学习评估)，即系统监测用户对资源的使用情况，根据监测记录进行评估。对同一个资源，不同的第三方会给出不同的等级，这些评估用户都可以看到，也可以选择屏蔽。至于自己是否使用这个资源，由用户来决定。

项目资金来源
　　虽然课程是对全世界免费的，但OCW项目的实施却需要大量资金的支持。硬件的购置、软件的开发与购买、人员雇佣与管理、资源的获取与加工，都需要大量的资金。一般来说，OCW项目的资金来源有以下几种途径：

　　1.大学资助：如MIT 提供100万美元的资金
　　2.基金会资助: 如Hewlett基金会、Mellon基金会、库兹家庭基金会等资助了很多大学开放课程。
　　3.国家资助：如Connextion等一些带有研究性质的项目得到了美国自然科学基金的资助。
　　4.团体/公司资助 
　　5.个人(校友)资助：许多学校的校友为本校资源开放提供资金。

　　虽然OCW项目一开始能够得到一定的资助，但这些资助都是暂时的，而开放课程的管理与维护则应是长期的，需要持续的资金支持。为此一些项目也在制订长期发展战略，如：
　　1.组建非赢利性质的.org实体，以进行长期维护。
　　2.使用OCW项目的成果如工具、平台，建立赢利组织，将部分利润用于课程开放。如Connextion项目提出建立三个组织：Community College Consortium社区大学联合体，参与这个组织的每一所学校将自己最好的十门课的内容提供给项目，进行收费教育；University Press Consortium大学出版联合体, 以支持大学的数字化出版；Connexions Open for Business，提供Connextion的开源管理系统Rhaptos的维护服务，用于企业的数字化培训。
　　3.纳入学校预算：Yale提出如果项目有成效，则考虑将OCW项目纳入学校预算，以提供稳定的资金。
　　4.广告收入：与网络服务提供商合作，提供资源链接，扩大访问流量，由此将带来大量广告收入。
　　5.出版教材：充分展示“长尾理论”的价值，推动小众出版业。
　　6.基金会或企业赞助：课程或内容相关的经费可由其它公益渠道保障，如对特定主题或领域感兴趣的基金会或企业赞助商。
　　7.争取更多个人(如校友)的赞助。

　　课程开放与共享已逐渐成为一种资源建设的新趋势，被世界各地的高校所接受与实践。邻国日本，六大名校(东大、京大、大阪大、东京工业大、早大及庆大)在2005年成立了“日本OCW连络会”(Japan Opencourseware Consortium or JOCW) ，六校各设OCW网站，可下载大部分课程的讲义及部分课程的录像。2005年年底，北海道大学、九州岛大学及名古屋大学也相继加入。明治大学于2008年3月、京大于2008年4月，开始在Youtube分享其讲义，其中包括诺贝尔奖得主物理学大师汤川秀树的演讲。“分享则两利，独尊及死守版权则两败”，目前这种见识已经得到众多大学的认同。

　　本文希望通过借鉴OCW的共享建设机制，促进中国开放课程的建设进程。
　　(作者单位为北京大学教育学院)

　　来源：《中国教育网络》2008年11月刊