随着信息技术的开展，不少地方已经收到了很好的效果，尤其是在一些学校，大量的电化教学设备已经走进了课堂，将电教媒体与传统教学融于一体，可使教学结构更优、教学效率更高、教学效果更好，已被大量的教学实践证明是行之有效的教学方法。结合我县目前的基本情况，为了也能把教育现代化推上一个新台阶。从现在开始，我们也将发挥电教媒体的优势来优化课堂教学过程。具体做法如下：

　　（一）在直观教学方法中应当突出直观

　　在直观教学方法中，可利用电教媒体具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、过程以及不能亲身体验和经历的事情展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲身观察，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。例如，初中物理第二册中的《水电站》一节，在教学过程中学生们不能到水电站亲自观察，即使到了水电站也难以直观地全面观察到水电站的整体结构。但是，用一张抽拉投影片，学生便可完整地观察到整个水电站的基本结构。然后将动片向右缓缓拉动，同学们就可以形象地观察到水电站的工作原理。通过投影片的演示，学生在课堂上就了解了水电站的基本情况。再如，语文课上让同学们写一篇作文《我爱春天》，在我给学生们讲了观察事物的顺序、重点等方法之后，学生开始动笔写作。出乎意料的是，学生们写写、涂涂、改改，有话不会说、想写没法写。面对这种状况，我决定带着学生，到大自然中去寻找春天。事先，我让学生带好笔和本，告诉他们把春游中自己最喜欢的景物画下来，老师要在投影仪上放。顿时，同学们情绪高涨，兴致勃勃。所以我想在语文上把课文内容描写的景物通过幻灯片放出来，一定会让同学们在极短的时间里掌握更多的知识。电教手段以丰富的表现力把信息传递给学生，既缩短了学生感知信息的时间，又加快了课堂教学的节奏，使学生掌握知识更加容易，从而使教学方法更加直观。

　　（二）在情景教学方法中重在创设情景

　　在情景教学方法中可利用电教媒体参与性强的特点，用生动、有趣、感人的画面和表现力极为丰富的音乐、音响，创造一种既与教学内容相一致，又与学生的学习心理状态相结合的情节、环境和气氛，调动学生的非智力因素，高效地获得情景教学的特殊教学效果。电教媒体的作用重在创设情景，渲染气氛。在教学过程中，要在课堂上创造一个环境，不仅要有感人的画面，而且还要有丰富的音响，这是电教设备以外的任何教学设备都无法实现的。例如：小学语文第九册《十里长街送总理》一课，虽然课文中的插图也很生动，但由于现在小学生对周总理了解甚少，所以较难在课堂上引起学生感情的共鸣，学生也就无法感受到十里长街的那种悲恸场面。如果在课堂教学过程中把《十里长街送总理》的教学录像专题播放给学生，并穿插教师的讲解，使学生知道周总理为什么受到人民的尊敬和爱戴，从而产生情感共鸣，使所有学生受到感染。也可用书中有的画面制成生动的投影片，利用录音机放一点哀乐，配上教师富有感情的朗读，把学生带入到十里长街的现场中，形成一种悲恸的气氛，使学生从内心感受到当年十里长街送总理的悲恸场面，从而对课文内容有更深的理解。

　　（三）在示范教学方法中提供标准示范

　　在示范教学方法中，可利用电教媒体提供标准的朗读、歌唱、演奏、书写、绘画、体育动作、各种操作技能、制作规范等范例，让学生进行模仿，最后变成自己的能力。示范教学以示范——模仿——练习为主要模式。提供标准的示范是搞好教学的主要前提，但教师提供示范时往往会受到自身素质的影响。电教媒体既可确保示范的正确性，又能做出标准可靠的各种示范如英语朗读、歌唱原唱等。另外，利用电教媒体示范可把教师从亲自示范中解脱出来，把精力放在讲解与指导观察方面。在课堂教学过程中，利用电教媒体进行实际操作技能的示范，更有利于示范教学的效果。例如：初中化学中进行的各种化学试验，当进行某个化学试验时，会发生很多的变化，比如有颜色变化，有火花迸发等等，这些试验有些简单，但有些复杂。有仪器的学校还可以让教师在课堂上做一遍，如果没有仪器，那么只能凭教师的讲解和同学们自己来理解。即使在课堂上做过试验，也许做的不是太规范，或者说坐在后面的学生不易观察。若利用试管的透明特点，把实验放到投影仪上进行，把试管中所发生的各种变化投影到银幕上，学生的观察效果就会更好。

　　（四）在置疑探究教学方法中重点置疑解惑

　　在置疑探究教学方法中可利用现代电教媒体与传统教学相结合，向学生提供某一事物的典型现象和过程，并利用文字或语言设置疑点或问题，供学生思考和探究。这种方法是启发式教学，符合学生认识事物的规律，能使学生保持浓厚的学习兴趣。在教学过程中往往用于形成概念、法则及原理的教学，或要求学生探索新的知识领域，学习新的技能和技巧。对于我们这里的同学们，在课堂上利用电教媒体给同学们设置疑问，让同学们通过自己的思路去想，这样可以扩展他们的思维，提高他们学习的兴趣，激发学生探求新知识的欲望。

　　课堂教学方法的应用是灵活的。恰到好处地应用电教媒体，不仅可以优化教学过程，而且给教师的教和学生的学带来很多便利，使教学事半功倍。在一般的教学过程中，就教学内容而言，在突出强化教学重点、突破解决教学难点、创设情景、提供事实、显示过程、举例验证、提供示范、解释原理、设置问题等方面均可考虑使用电教媒体。就课堂教学状态而言，在有意和无意注意转换、抑制向兴奋状态转化、平静向活跃状态转化、兴奋向理性状态升华等时机也可恰当地使用电教媒体。教师要恰到好处地发挥电教媒体的优势，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。