科技教育的竞争，将是21世纪不断加温的国际竞争热点，科技与教育搭桥，又是当今乃至未来全球教育现代化的发展定向。实施科教兴国、科技兴教、深化教育改革，全面推进以培养创新精神为核心的素质教育是我国的教育发展方针，也是中国在21世纪综合国力竞争中争取主动和实现可持续发展的重大决策。对于迷失在应试教育桎梏很久而又转轨于素质教育的语文教育，必须面向现代化，必须树立以培养创新能力为核心的素质教育的教育观、质量观、人才观、评价观，建构以现代化为支点的语文创新教育是迎接知识经济挑战的新课题，而现代信息技术就撑起了语文教育创新的一片蓝天。

　　新中国语文教育在经历了半个世纪的理念探索与实践应用后，深陷于应试教育的桎梏，步入了“少、费、慢、差”的教育误区，没能实现“教是为了不教”的理想构建，以至于20世纪末全国上下关注语文教育改革的国人不断反思语文教育，或批评语文教育是“摧残人、折磨人”的教育，或指责语文教育失去文学的色彩、人文的底蕴等，语文教育失去了民心大意。而致力于语文教育改革的先行者们，在改革开放的政策环境里，在“三个面向”的理论指导下，在“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的讲话感召下，纷纷敞开语文教学的自守大门，吸收国外的教育学、心理学、教育哲学等理论，构建以人为本，以培养创新能力为核心的语文素质教育范式，在迅速发展的高科信息时代，初见端倪的知识经济和行将通车的信息高速公路的21世纪教育全球化的教育发展指向里，现代信息技术成了教育改革者的利器，成了建构语文教育的创新支点。

　　一、海纳百川，现代信息技术成就了“大语文”观

　　有人把公元二世纪学校的形成作为教育的第一次革命，把文字产生作为教学手段以及印刷术的产生作为第二、第三次教育革命，这充分说明了信息传播手段变革的重要性。许多人认为随着现代信息技术的广泛应用将形成教育的第四次革命。

　　现行的语文学科教学内容最大的弊端就是教学内容滞后于时代的发展。当今世界上最新鲜的、有明显时代特征的语文学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到学科教学中来，可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，可使教师拓展知识视野，改造传统的学科教学内容，使教材“活”起来。目前，我们的教学形式，主要是学校的班级授课制，学生在校的集中授课和教学时间确定的统一授课制，而现代信息技术可以让学生利用各种工具和信息资源(如文字、资料、书藉、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。在这样的学习环境中，知识的联结不再是线形结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式和检索方式。从而打破传统教学单一的教学形式，使学生获取多方面的语文知识。

　　二、创情激趣，突破“只可意会，不可言传”语感误区

　　素质教育的主渠道是课堂教学，创新教育的主阵地是语文课堂教学。传统语文教育理念认为，语文教学侧重以知识为本，强调教师在语文教学实践中的核心地位，所谓“师者，传道授业解惑也”，主张语文教学应是在教师的教学设计里，学生被动的死学，学生的语文听说读写能力的训练是机械化的死记硬背，题海拉练。语文教育的功利性导致了语文教学墨守成规于精品文章“只可意会不可言传”的古训中。如古代文学中的诗、词、曲、文，现代文学的诗、文，强调语文教学答案的唯一性而窒息了学生的知识创新。随着信息技术的发展，计算机的普及运用，师生互动，直观、生动的画面给学生语文学习创设了自由想象的情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生语文学习的积极性，突出了学生的主体地位，拓展了学生自由思考、交流、探讨的自学时空，形成了学生自主学习的氛围。在宽松自由的学习环境里，学生整合文字信息和声像信息，善于动手、动脑、动口、动耳的感知美文佳诗，在图文并茂、情景相生的直观画面里感知作品的意境，通过诗文的绘画美、色彩美、音韵美、语文美感悟作品的人文意蕴和文学色彩，通过听说读写形式突破了语文学习“只可意会不可言传”的语感误区。如教学《可爱的草塘》一文，《可爱的草塘》是一篇优美感人的散文，它无论是描绘北大荒草塘的迷人景色，还是表露作者的赞叹情感，无不闪动着美的光彩，蕴含着美的情趣，而学生限于经历和生活环境，对此都了解不深。首先，我以萨克斯曲《回家》作为背景音乐，以优美、明快而又饱含深情的语调声频再现课文，把学生带入作品中所特定的优美的意境中，然后用CAI视频再现草原美景，一下子就使学生感到自己仿佛来到北大荒，置身于草塘之中得到美的享受，调动多种感官功能，使学生在直观形象生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教者提出“从课题和老师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，描述草塘的优美、丰富的物产，以内心发出对北大荒的赞美。此时，学生也如同作者，思想感情也发生了变化，由原来的“觉得没意思”到“深深地爱上了这个地方”，使学生进一步加深了对课文的理解，从中体会出北大荒特有的情趣和作为北大荒人的自豪感，从而渗透热爱祖国、建设祖国的思想教育。

　　三、淡化难点，走出“少、慢、差、费”的语教怪圈

　　语文教育教学实践中，难点的突破是语文教育者棘手的难题，传统教育方式只有靠老师支离破碎的分析，学生死记硬背的理解，步入了“少、慢、差、费”的语教怪圈。现代教育信息技术集文字、图像、声音、动画、影像于一体，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从听觉、视觉多方面勾通现实、引发想象，化静为动，虚实相生，调动了学生的积极性，协调旧知，内化新知，淡化难点，创设一个崭新的语文教学审美感知时空。

　　如教学《再见了，亲人》一文，由于作品发表的时间距现在已经四十多年了，因时代不同产生的隔膜，是学习的障碍。为了扫清障碍，补充文字教材无法传递的空白，我将有关反映抗美援朝战争的片段、镜头，及有关的歌曲刻录在CAI课件光盘中。教学开始时，先用视频显示一段反映抗美援朝战争的片段，给学生提供一些真实的史料，当屏幕上显现出朝鲜战场上敌机吼叫、炮火连天的情景时，我又配以声情并茂的解说：“1950年6月25日，美帝国主义悍然发动了侵略朝鲜的战争，把战火一直烧到鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落在我东北大地，朝鲜人民处于生死存亡的关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。”这样，不仅使学生仿佛亲眼目睹了这一难忘的历史镜头，也激起了学生感情上的共鸣。此时的学生完全渲染在这战斗的氛围中，情感也处于最佳状态，我又抓住时机，播放激情豪迈的歌曲《中国人民志愿军战歌》，再次溅起了学生心灵上的火花。在音画交融的情境下，学生们都能以饱满的精神和亢奋的情绪去学习本文，体会中朝人民之间比山高、比海深的情谊。最后，在文章分析的收尾部分，我播放了电影《上甘岭》中的插曲《我的祖国》的录像，进行渲染升华，在歌曲所创设的氛围中，学生们了解了志愿军战士们这样做的思想基础是他们的爱国主义精神，同时也受到了爱国主义教育。

　　四、营造氛围，激活求异创新的思维

　　著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案”，所以人们都说“有一千个读者应有一千个哈姆雷特”。因为一部优秀的文学作品的内涵是多层次的、多义的、模糊的，甚至是无法宣传的，因而在语文教育教学中，教材中一些问题的解答具有多元性，要允许并鼓励学生发表不同的见解。运用CAI营造学生阅读创造的氛围，设置知能迁移训练动画情景，有利于激活学生求异、发展思维，有益于培养学生语文创新能力和创新意识。如在教学《詹天佑》一课时，文中有许多有关工程学的知识，教师运用录像、幻灯、投影，以及电脑等电教媒体的运用，学生深入地进行思考。通过播放火车在“人”字形轨道上行进的动画，把学生的思维引向发现问题，寻求解答，探讨方法，从而激活了学生求异、发散思维，培养了学生语文创新精神和创新能力。

　　由此可见，利用现代信息技术，适应变化“刺激场”，依据教学内容、教材特点变换媒体，多种媒体有效整合，不断吸引学生注意力，让学生始终保持自由、宽松的心态，充满着新鲜、新奇的兴奋感，有益于提高语文教育的效率。因而，现代信息技术为语文教育创新撑起了一片蔚蓝的天空。