本文跳出狭义的“设计”概念，引用软件工程的观点，从宏观的角度阐述了整个教学中网络多媒体课件的设计、制作过程，及期间可能遇到的问题。它结合教师的身份、特性以及现代教学的某些观点，对网络多媒体课件的制作、设计过程做了较为详细的论述，对实际的网络多媒体课件设计有一定的指导作用。

    当今社会所处的是一个信息化的时代，而今网络几乎已经成为信息社会的代名词。同样网络也影响到了教育。

     多媒体课件是近几年以来在中小学中逐步普及应用的教学手段，由于它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点，已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。

    由于，现在大部分学校已经有了自己的网络（指硬件、线路），加之互联网在中国的迅猛发展，基于网络环境的课件开始被提到历史日程上。

     有很多人可能会认为网络多媒体课件（为了方便起见，此后以“课件”来表示）的设计仅仅只是按照自己的设想、流程做一个电子程序而已，这种想法是大错特错的。其实课件的设计包含很多方面，如课件的提出、课件的制作分析、课件流程的设计、课件的编码（具体制作）、课件的测试、课件的修改维护等。

     首先，我们应该看到课件是运行在计算机上的，它是一个软件，所以一个好的课件必须遵循软件设计的规范。由于课件大部分是教师自己设计制作的，在时间、人力、财力、编程技术上都是不能与软件公司相比较的，唯一的优势在于教师自己编写课件的实用性、针对性极强，大部分课件都是针对某个年级、某几节课专题设计的，所以一个可行的课件制作过程表现为：开发周期短、实用性高、针对性强、成本（硬件）低、维护难度低、开发进度容易控制、质量较高、可靠性稳定性高、可移植程度高。下面针对这些特点来谈一谈课件的设计。

     下面分这么三个方面来阐述：

    课件可行性的研究

     在课件设计的开始，由于它的开发周期一般偏短，所以我们就需要考虑一系列问题：课件制作的时间期限、课件关键技术的实现难度、课件的预算制作时间、可投入的制作时间。

     为什么要在课件设计的开始考虑这些呢？

     这些问题是整个课件设计的基础，不完善（不科学）的预算、策划、分工往往会导致一个好的课件设想流产。

     第一个要考虑问题是课件制作时间期限。因为某个课件一般是为某几节课专门设计的，又由于教师的教学进度是比较固定的，所以这个课件的制作时间是有限的，它的最大值以天计算，表示为N=（课件第一次使用的日期 — 课件开始制作的日期）。我们总不可能到课上完以后在做课件吧！

     第二个问题是课件关键技术的实现难度。可以想象，一个在技术上不能实现的课件，不管它的设想有多么好，其最终的结果还是“流产”。只有可以实现的设想才是一个好的设想。

     第三个要考虑的问题是课件的预算制作时间。这是让课件制作“实际化”的一个要素。制作一个在7天以后就要使用、而预计一个月才能做完的课件，显而易见是不实际的。课件的预算制作时间显然和其他很多因素有关，比如：课件中关键技术实现的难度、课件信息量的大小、信息搜集输入的时间、课件修改维护的时间等等。一般预算制作时间是以单人工作时间（小时/人）来计算的，它是上述众多因素所耗用单人工作时的总和。

     第四个要考虑的问题是可投入的制作时间。这是实现课件的关键要素，我们通常把它称为“人力”。在这里它的重要性我就不举例说明了。可投入的制作时间直接和人员数量、人员素质、人员对制作工具的熟练程度有关（此处不展开说明）。它一般可以用单人每天制作时间来表示。

     上述的是主要的可行性分析要素，其实在可行性研究中还有很多其他的问题，如课件对网络环境的要求是否可行、课件对运行环境的要求等等，这些需要视具体情况而定。

    课件的设计

     课件的设计首先应该立足于本课的知识点，同时注重课件中的功能、步骤、安排，这些是大家在多媒体课件设计中都已经公认的准则。在这里，我不想对它们进行讨论，我想说明的是在课件设计过程中，应考虑到网络及应用状态，来决定编程工具，来设计课件。

     我们都知道，校园的网络一般都是10兆—100兆（有些学校的校园网已经拥有千兆网）的对等局域网（一般是星型加总线型的布局），一般都有自己的网络服务器。如果网络带宽充足允许、传输速度足够快的话，可以考虑在课件中使用大量的图形、动画、影视资源，课件的编程工具应该尽量选择那些表现形式丰富、界面制作方便、可视化编程的、媒体调用方便的工具，比如：AUTHORWARE、DIRCTOR、FLASH、VB等等；通过这些工具，可以使得课件的视觉效果、操作效果达到很好的境界。如果带宽不够大，网络传输速度不快的话，就应该考虑使用HTML语言来编写课件（也就是常说的网页形式），同时在课件设计的时候，应尽量减少使用影视、声音，至于课件的交互，如果有专门的网络服务器（安装有IIS或PSW)可以考虑使用ASP来实现数据的实时交互；如果没有，就应该考虑使用JAVASCRIPT或VBSCRIPT,将人人交互，转变为人机交互，充分利用人工智能。

     网络多媒体课件和通常的多媒体课件有着很多不同，其本质区别就在于他们的交互形式。

     一般的多媒体课件采用的交互形式属于人机交互，交互的内容以及交互中所产生的结果，都是课件的设计者在制作课件的时候已经考虑好的，可以说，这种交互是“死”的，仅仅只是把教师所考虑到的、在上课中可能出现的问题答案罗列在计算机上，以多媒体的形式表达出来，以计算机来代替教师，使得课堂教学效果达到一定的“分层”教学。通过课件把学生和教师之间的关系转化为学生和计算机之间的关系。这种课件可以说是属于人工智能的一种。其立足点在多媒体的运用。这种课件在运用中可能会带来很多缺点，如学生之间、师生之间的交流减少，课件中信息量太小……。

     网络多媒体课件中最突出的特点是：信息量较大，可以进行点对点的人人交互或大众讨论一般的交互。一般在设计这类课件的时候，都设计到了类似聊天室、BBS的功能。网络多媒体课件的中心不再是多媒体的表现形式，而是网络的交互。聊天室的功能一般是提供一个虚拟的空间，让网络上的学生在这里自由的发表、讨论自己的问题，聊天室的反馈不再是课件中预先内置的，而是其他的使用者，它所容纳的知识量，不再是教师的知识量，而是全体在聊天室里用户的知识量。通过聊天室，学生可以将某知识点中的疑问或自己的心得提出来讨论，在整个讨论过程中，他们可能会遇到与自己完全不同的观点，从而进一步促使他们进行思考，至此，学生学习到的不再是单纯的知识点，而是获得该知识的过程。这样就可以达到“知其然，亦知其所以然”。这才是我们所培养的新的人才呀！

     现在的社会是一个知识、信息“爆炸”的时代，在这个时代中是否能成为强者，已不只在于其信息量拥有的多寡，而在于他提取、运用信息方法的效率、能力的强弱（这里不进行论述）。所以学习的重点已经不能仅仅立足于（满足于）所学知识的多少、运用知识的能力，应该更立足于知识获取、提取的方法。