一、教育技术专业的历史、现状与挑战和我国教育技术的历史演进。

　　我国教育技术(电化教育)发展的三个阶段：

　　(1)"电化教育"这一名称产生于20世纪20-30年代，当时正值以电力为标志的第二次工业革命深刻地影响着人们的社会生活之时。"电化教育"顾名思义，是在教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率，从其内容和形式来看，则主要是指在教学中运用了视听技术以及后来的影视技术。

　　(2)20世纪八十年代，随着影视技术向教育领域的扩展，教育电视逐渐成为现代教育技术的一个新的生长点，并使电教领域发生了深刻的变化--技术含量大为提高。

　　从教育视角的实质性变化：不仅研究电视技术与媒体，而且研究教育内容与呈现、传播方式但若从教育思想和观念来分析，教育电视基本是单向传播与灌输的教学模式，因此仍然是传统教学观念与模式的延续。

　　(3)20世纪九十年代以来，随着多媒体和网络技术的发展，教育技术领域经历了一场更加深刻的变革，并成为教育理论与实践发展的制高点!制高点的反思：

　　　　(1)制高点是否可能?

　　　　(2)制高点如何可能?

　　　　(3)高处不胜寒!

　　在以往的教育理论与实践中，教育技术的地位并不重要，因为教育技术仅仅是教学手段，而且传统教学手段对教学过程和效果的影响是十分有限的。

　　现代教育技术在教育理论与实践中地位的变化。

　　在实践上发生了两方面的变化：

　　(1)从教学手段扩展为新的教育环境，并引起教学模式的变化；

　　(2)从教学手段扩展为教育资源，并引起课程与教材模式的变化；在理论上则由原来的三级学科上升为二级学科；以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。

　　美车MIT的远程教育计划：三个战场，四支队伍，会师网络教育。

　　现代远程教育发展现状与形势分析：

　　1、三个战场：

　　　　①传统远程教育及其演变(我国三代远程教育)；

　　　　②高校远程教育是近两年突击组建的方阵；

　　　　③中小学远程教育--网校。

　　2、四支队伍：

　　　　①教育技术专业；

　　　　②开放大学系统的远程教育研究队伍；

　　　　③网上教育专家；

　　　　④IT产业：网络公司和教育软件产业。