三、知识工程学：一个新的研究领域

　　教育技术学科自身在不断完善的过程中，努力寻找和开辟更广的发展空间和研究领域时，以更好地促进知识的有效理解和应用。一时期“教育技术与知识工程”成为热门话题。

　　1.知识工程的概念

　　知识工程是应用人工智能的原理与方法，对那些需要专家知识才能解决的应用难题提供求解的手段。恰当地运用专家知识的获取、表达和推理过程的构成与解释，是设计基于知识的系统的重要技术问题”12。从知识工程的发展历史可以看出，知识工程是伴随“专家系统”建造的研究而产生的。实际上，知识工程的焦点就是知识。知识工程领域的主要研究方向主要包含知识获取、知识表示和推理方法等，其研究目标是挖掘和抽取人类知识，用一定的形式表现这些知识，使之成为计算机可操作的对象，从而使计算机具有人类的一定智能。

　　从一个国家的角度看，应该把知识作为基础设施来看待和发展，应该营造将科研、高校、企业与知识机构和广大劳动者紧密联系在一起的社会网络，通过这个网络实现协同和互动，使知识得以生产、传播、扩散，保证经济活动各个环节都可以很容易地获得和应用所需要的知识。而这种知识基础设施的建设是同国家创新体制联系在一起的，仅靠人工智能的研究是不够的，毫无疑问必须涉及到计算机、通讯、教育、心理、社会、经济、传播等诸多学科。

　　因此，必须建立一个广义的知识工程学，它是“一门研究人类智能及人类知识的机理以及如何用机器模拟人的智能并促进人类知识发展的学科”13。用机器模拟人的智能的意义不在于模拟本身，而是在于帮助人类解决实际问题，同时发展人类知识。

　　2.教育技术与知识工程的关系

　　教育技术是以技术的应用为切入点研究改善人类学习行为的策略。同样涉及人机交互的问题，只不过关注的是教育领域内为了促进知识的有效力理解和信息加工，如何实现隐性知识与显性知识的相互转化，如何通过知识的可视化途径促进知识的理解和加工。所以，教育技术同样需要关注专家和新手的区别，以便通过机器模拟专家学习过程，创设积极的学习环境，引导学习者的学习策略和方式。智能教育系统是在当前CAI课件的基础上，引入人工智能之后形成的现代教育系统，它主要包括专业知识、学生模型、教学策略和人机界面等几个部分，而且智能教学技术和综合超媒体课件再与网络技术有机结合在一起，便可以实现知识的软件化，尤其是20世纪80年代中后期开始的教学设计自动化研究和探索更为教育技术与知识工程的融合提供广阔的空间。

　　教育技术的发展历史也同样告诉我们，为了促进知识的有效理解，教育技术学领域除了借用人文社科和教育心理学研究方法之外，还应用其特有的研究方法，即话语分析和开发研究方法，去探究知识形式化和可视化的策略与方法，提高机器的智能化水平，从而更好地服务于教学实践。在这个过程中，知识工程领域的基本知识，如知识本体论、知识表征和问题表征、知识库与协同计算、语言认知和语言计算、认知建模和知识推理等，都将对教育技术的研究与开发提供坚固的基础知识。目前，各级各类学校借助学习平台搭建了丰富的学习环境，利用概念图和思维导图等知识可视化工具，通过大量形式化的知识学习，不仅扩展了学习空间和学习方式，而且也极大地促进了教育技术实践领域多个层面问题的探究。

　　教育的根本目的是促进人的发展，同时也是促进社会的发展与人类知识的发展。毫无疑问，教育是知识的生产、传播与扩散的重要途径，因而从教育的角度，特别是教育技术的角度，研究知识工程是必要的。另外，知识工程的研究领域涉及多种学科，对于教育技术学研究人员来说，他们具有教育学、心理学、信息科学与传播学等多方面的知识背景，应是知识工程研究的一支重要有生力量。因此知识工程可以也应该作为教育技术学的一个重要研究方向。

　　教育技术学科目前也正是要通过积极吸收知识工程学的研究成果，探究教育传播过程中的话语分析、教学设计自动化、智能测评技术和教育系统仿真技术等问题，而这些问题的解离不开多学科的支持和协同。教育技术是理论和实践并重的交叉学科，其两个主要实践领域：信息技术与课程整合和网络教育都强调对学习者学习的支持，而且从事这些研究的教育技术从业人员包括三大人群：电教系统、高校的“专业人员”(从事教育技术学专业教学和研究人员)、高校系统的部分计算机及其它从事“CAI”的人员。这些专业人员具备多学科交叉的特点，有缘于教育、心理、信息技术背景的，也有基于计算机、电子科学、物理学学科背景。教育技术学科已经具备的这些条件和特点正好为教育技术与知识工程的融合营造了和谐自然的生存空间和肥沃的土壤。

　　四、结语

　　经过老一辈教育技术专家、学者以及广大实践领域同行们的共同努力，本学科已经发展成为一个学者众多、领域广泛、发展迅速的重要学科，对我国的教育信息化建设、教育教学过程的优化以及教育学科知识库的丰富起到了不可替代的作用。然而，在整个社会信息化进程中，教育技术面临的问题也同时凸显出来，这既是对本学科发展的一种严峻挑战，也是一种难得的机遇。

　　教育技术学科要在这些方面取得实质性的进展和成果，除了上述要关注的问题外，还必须要重视教育技术研究方法的创新与合理应用，不仅要体现教育技术学跨学科的特点，吸收人文社会科学、教育学和心理学的研究方法，还要运用能够深入研究人机交互问题的话语分析方法和开发性研究方法，系统科学地规划研究问题。同时，还要关注本学科的知识积累问题，促使后续研究工作能够在前人研究基础上不断地向纵深推进，进一步丰富人类的知识宝库。论文撰写要遵循国际通用格式(如APA格式)，提高研究成果在国际平台上对话、交流和共享的程度。

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