推动信息化教师专业发展

　　在网络教学应用系统的建设和推广过程中，教师是一个极其重要的角色。教师是教学的实施者，是高校教学水平的保障者。教师应用信息化的水平会进一步影响到教学、科研，进而影响到学校工作的方方面面。因此，针对教师群体的服务，特别是对教师信息化教学能力发展的服务，应当成为网络教学应用乃至整个教育信息化应用的重要环节。

　　信息化教师专业发展的意义重大，要解决的两大方面问题包括：教师应当如何做好信息化教育的准备，信息化手段如何为教师的专业发展服务。这两个问题是有机的整体。前者着眼于优质教学过程，后者着眼于教师的信息化能力，而后者又是为前者服务的。问题的核心是教师在信息化条件下的教与学能力。具体说来，它包括媒体制作、资源应用、教学设计、E-Learning平台的使用等方面。

　　在研究和实践过程中，我们探索出一套行之有效的信息化教师专业发展模式。这一模式从面对面的教师培训出发，根据教师教学实践中的问题和信息技术发展趋势，制定教师培训方案。根据设计研究的范式，该培训在实施过程中不断收集教师反馈，并据此进行新一轮培训设计。通过设计、实施和反馈过程的不断迭代，使培训内容和方式趋于完善。信息化教师专业发展模式如图3 所示。

图3 信息化教师专业发展模式

　　为使培训对教师教学改革产生持续而深入的影响，本模式对教师的教学改革实践进行深入支持。通过合作设计，信息化教学设计专家(研究者)和内容专家(教师)开展密切合作，根据课程目标制定信息化教学解决方案。此方案中包括学习活动设计、工具支持、资源提供等多方面内容。在课程实施过程中，研究者对教师进行跟进支持。双方定期对课程实施过程中的问题进行讨论并制订解决方案。研究者跟踪教师教学改革过程，进行案例研究。

　　在研究的过程，基于开源平台Moodle搭建的教师在线实践社区起到多方面的作用。首先，该平台起到在线培训平台的作用，通过平台组织的在线教师培训，解决了教师培训需求与工作时间的矛盾。其次，教师们可以在平台上进行多种方式的沟通与协作。更为重要的是，平台本身可以作为信息化教学改革的实践平台，为教师的教改实践进行深入支持。图4是中央民族大学网络教学综合平台。

图4 中央民族大学网络教学综合平台

　　中央民族大学网络教学系统建成以来，在线课程已经超过1900 门，访问量超过2900多万人次。网络教学对中央民族大学的日常教学起到重要的支持作用。随着信息化建设进程的不断深入，我校对网络教学应用系统建设和推广的探索将不断深入开展下去。

　　(作者单位为中央民族大学现代教育技术部)