推广网络教学策略

　　基于对网络教学应用过程中难题的分析，我们设计了一套流程来开展中央民族大学网络教学系统的推广和应用过程。

　　合理选型，平衡功能与可用性

　　我们在选型阶段考察了国内外主流网络教学系统，综合比较各种系统的优劣，特别在丰富、强大的功能和良好的用户可用性设计方面进行多方调研。最后我校选定清华大学教育技术研究所开发的网络教学在线系统。该系统功能全面，具有较强的灵活性，并且在操作设计上有意识地从教师角度出发，进行优化设计。教师只要会使用Office 和一般网络系统，那么经过短期培训就可以掌握平台的大多数操作。这为后期平台推广应用奠定了良好的基础。

　　试点应用，树立成功范例

　　为了考察教师对平台的接受情况，为大规模应用积累经验。在选型结束后，我校并没有马上投入大规模应用，而是选择部分院系进行试点应用。由于对应用规模的控制，我们可以与试用教师有更多交流，提供更为深入的支持。试点过程中，我们发现了一些网络教学的先行者。这些教师对网络教学有着较深入的理解、较强的动机和较高的技术能力。对这些教师的深入支持，为网络教学应用提供了成功案例，在一定程度上激发其他教师网络教学应用的动机，提供策略和方法上的支持。

　　培训支持，解决技术门槛

　　在试点应用之后，我们对全校各个院系进行培训，帮助大多数教师跨过平台应用的门槛。培训由专家讲座、集中培训和跟进支持三部分组成。在培训中，我们针对院系需求，将技术操作和教学应用相结合，在解决技术问题的同时，与教师共同探讨网络教学对其教学的积极影响。这使得许多教师发现了网络教学与自己所教授学科的联系，认识到网络教学的价值，对有意愿深入开展网络教学的教师，我们进行跟进支持，提供较为长期的技术与方法咨询服务。实践表明，这些教师不但成功地开展了网络教学，而且还带动身边的教师进行网络教学。

　　构建社区，分享策略和方法性知识

　　根据网络教学的常见问题和基本应用，我们设计了网络教学教师培训的在线课程，对教师开展在线培训。在培训中，一方面将操作过程用在线视频讲座的方式提供给教师，另一方面通过在线社区积极促进教师对网络教学策略和方法性知识的交流和分享。特别是在集中培训结束后，这种方式成为教师学习和分享网络教学应用的重要途径。

　　结合教改，提供激励机制

　　网络教学系统与教学改革密切相关，在推广过程中，我们抓住学校进行教学改革，推动课程建设的契机，与教学管理部门积极合作，将课程建设和网络教学相结合，深化网络在课程建设中的作用。通过网络开展教学成为学校课程建设的一个硬性评价指标。这一举措也从客观上提高了教师通过网络开展教学的积极性。