四、对我国开放课程资源建设的启示

　　2011年，我国教育部组织国内知名高校建设精品视频公开课，并通过爱课程等平台发布，供公众学习，引起了不错的社会反响。《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》中指出，精品视频公开课以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放，内容主要为科学、文化素质教育类的网络视频课程与学术讲座。我国的大学视频公开课资源建设正处于发展阶段，在建设课程时既应该保留原有课程建设过程中优秀的方面，也需要借鉴国外先进的理念，美国作为首先提出开放课程资源理念的国家，其发展的过程可以给我们带来以下几点启示。

　　(一)加强师生交流

　　首先，在授课方式上，教师在授课的过程中要有与学生交流的意识，因为，学习者在观看视频的过程中很容易跟着授课教师的思路，如果教师能给学生提出一些问题并且留给他们独立思考的时间，学习者才有可能掌握全部的学习内容。其次，相比面对面教学而言，在线学习者很难及时与教师沟通。开放课程项目的实施者若能给学习者提供一个与教师在线交流的平台，解决他们在学习过程中出现的问题，就能提高学习者的学习效率。

　　(二)调整课程的难易程度

　　我国精品视频公开课的建设处于起步阶段，从课程内容方面来看，主要为基础类课程。如教育司提出，2013年将建设课程的核心集中在科学文化素质类、专业导论类和就业指导类课程上。就专业导论类课程而言，课程的深度仅可以满足想要了解专业的学习者，而对于那些想深入学习专业知识的学习者来说这些资源是不够的。因此，对于比较热门的专业，可以适当增开一些程度较深的专业课，以使更多的人获益。同时，对于一些受众不太了解的专业，可以介绍专业相关的学习内容、学习者可获得的能力以及就业方向等问题，以满足高中生填报志愿的需要。

　　(三)征求各方面的意见

　　任何项目的开发与实施，需求分析都是一个必不可少的环节，好的需求分析是项目成功的基石。各个领域专家的意见是建设课程的重要参考，同时，广大学习者作为课程的主要使用者，他们在使用过程中发现的问题和提出的意见也应得到重视。对于同一门课程而言，不同授课教师有不同的理解，他们对课程内容、授课方式等方面也都有自己的看法。我们可以利用先进的技术确保更多的人参与到课程建设中，积极采纳他们对课程的意见，从而进一步完善课程。

　　(四)分享经验，提升高校建设的积极性

　　就目前而言，“985工程”高校和“211工程”高校集合了大量的优秀教师和教育教学资源，因此，我国的精品视频公开课主要来源于这两类高校。只有少部分来源于这两类高校之外，这就降低了此类学校申报课程的积极性，从而减少了他们将自身的优秀教育资源提供给社会的机会。为了达到国家对精品视频公开课建设的要求，一些有经验的高校，在不违背知识产权相关条件的情况下，适当分享自己的授课经验和录制视频课的经验，帮助普通高校将优秀的课程呈现在学习者面前。这样既能满足课程的多样性，也能提升课程的质量。

　　五、结束语

　　当今时代的学习者无疑是幸运的，因为，他们可以利用互联网搜索与分享信息，可以汲取全球顶尖学校的优秀学习资源。然而面对纷繁的在线课程，选择适合自己的才是最重要的，选择之后还要继续坚持下去，才能够最终有所收获。