中国教育

　　这一方法可以使教师取得以下经验：应用计算机的结果将如何深化对信息的处理，协作学习将如何改进问题解决的情景，教师的指导和提问将如何引导学生更多地响应和更多的学习，如何用计算机管理学生，以及如何在课上解决遇到的技术问题。只有通过这类实际操作的经验才能取得类似的知识和技能。

　　模式构建——作为应用模拟从幼儿园到中小学课堂环境的一个重要组成部分，教师教育计划的大学教师需要为职前教师未来的讲课实践构建行为模式。如果没有模拟教室，教师教育计划的大学教师可以在常规的课堂中实施所期望的教学行为模式。模式构建是演示技术技能的一种有效方法，更重要的是它对演示助学的技能很有用。Tapscott（1999）指出：作为助学者，“…教师扮演小组顾问的角色，帮助组织学习过程，同时以新媒体的技术咨询者的身份参与学习过程”（第11页）。大学教师作为助学者出现在教室里对于职前教师来说通常是一种新鲜的经验，因此，模式构建的经验将带给学生一种参照，当他们在未来实施助学时可以借鉴这一经验。如果教师教育计划要求毕业的教师准备好应用技术，那么模式构建应该是教师教育计划的重要组成部分（Barron & Goldman, 1994; Duffield, 1997; Faison, 1996; Moursund & Bielefeldt, 1999）。

　　观察和参与技术环境——由于大多数职前教师没有在技术环境中学习的直接经验，所以向他们展示这类环境是有用的。Brown和Henscheid（1997）建议应该让学生观察和参与应用技术的教室。观察的部分可以让学生以一种没有惧怕的方式学习和掌握新的视点，因为它不要求演示技术技能。参与的部分可以这样处理：在职前教师乐意和有兴趣时，在课上公开邀请他们参与帮助学生或与学生进行交流。如果采用这种方式，要小心地选择观摩的教师，以便确保他们在课堂教学中应用所期望的技术。

　　学习技术技能——当Ritchie和Baylor（1997）向他们的职前教师讲授新的技术技能时，他们应用一种三段式教学的过程。开始时他们演示新的技能而学生观察，从而促使学生在头脑中形成学习过程的模型。随后是学生用一种有助于工作的、一步一步的程序学习技术技能。在学生达到某种程度的信心和熟练后，学生们将应用这种新的技能到教育环境中去，进一步加强对技能的掌握并改进学习。

　　在另一方面，Kovalchick（1997）在一种模拟的从幼儿园到中小学的课堂环境中教授新的技术技能。教授技术是为了达到特定的教学目标。例如，如果教学目标是让学生理解大气压力和天气条件的关系，需要教会学生从网上复制气象数据并用电子表格表示出来。这些技能是相当简单的，只需要并不太多的技术技能。为了完成上述特定的学习任务，学生并不需要知道如何从事网络研究，如何制作书签，或者了解网络的发展历史。学生只要学习当时需要的特定的计算机技能从而帮助他们掌握某个概念的涵义。他们会懂得网络可以实现信息的即时更新并且很容易被转移到其它应用领域。他们同时学会用电子表格来表示数据并用它来促进理解。正如早先指出的，目的并不是学习技术技能本身，而是学习技术的应用。

　　反思实践——Kovalchick（1997）建议职前教师必须从学习者/用户和教师/用户这样双重的身份来考查技术。她倡导职前教师应该编制一份技术电子档案来帮助理解这两类角色。电子档案可以用来作为反思及进一步自我评价的方法，以此学生可以对其中包含的每一项进行反思。学生可以从三个方面来考查每一项工作：首先评价工作的质量，随后描述为什么要将该项目包括在内，最后讨论他们如何应用技术去帮助学生的学习。她提议可以应用技术电子档案以下面四种方式帮助学生的学习：

　　促进元认知发展

　　加强自律

　　构建教与学的模式

　　指导批判性的探究和创新

　　学习理论——很容易在我们的教师教育计划中提倡采用当前成功的那些学习理论和教学方法论，如建构主义（Bruner, 1960, 1966, 1973, 1986, 1990），抛锚式教学（CTGV, 1993），师徒式引导认知（Brown, Collins, & Duguid, 1989），或多重智力（Gardner, 1993）理论。但是，如果要讨论这些理论应该如何应用，很显然，本文不可能开始处理并完成上述任务。所以，我们决定与读者一起共享几则案例，看看人们是如何去处理由这些理论倡导的许多教学方法的。

　　如前所述，职前教师需要掌握各种技术应用能力以便用有效的方式来应用技术和基于网络的教育。为了实现这个目标，显然需要采用多种方法。例如，当你考查需要的信息类型时，你会看到教师必须学会操作技能，以及像编写超文本标记语言（HTML）程序等常规技能，还需要学习如何帮助建立课堂环境的技能、让学生分组设计创作网站。一些教师教育工作者发现：正是这种多样性，在教授职前教师应用技术时合理地综合应用行为理论、认知理论和建构主义理论的方法是有用的（Ritchie & Baylor, 1997; Duffield, 1997; Smaldino & Muffoletto, 1997）。